魯教版二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計
《筍芽兒》,以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽兒在春天裏的成長過程。下面就是小編介紹《筍芽兒》教學設計，歡迎大家借鑑!
教學目標：
1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鑽、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。
2.採用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。
3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的嚮往之情和奮發向上的精神。
教學重、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。
教學過程：
(一)激趣導入，隨題識字
1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什麼嗎?竹子。
2.竹子小時候是什麼樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。
3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什麼呢?叫筍芽兒。
4.齊讀課題，提醒注意兒化音。
5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語爲單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。
6.今天老師就和大家一起走進萬物復甦的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的`筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。
出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字藉助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
2.通過讀課文，你明白了什麼。
填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鑽;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鑽出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
(三)識字檢測
1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。
2.去拼音識字。
3.詞語閃視。
4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。
(四)精讀感悟，隨文識字、寫字
1.學習一、二段。
春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。
(1)讀一、二段。
師：沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。
(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。
(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
設計意圖本段學習主要是以聯想爲主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字裏行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
(6)第二段用表演的方法學習。
①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。
②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名彙報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。
大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。
③師：四周爲什麼一片漆黑?筍芽兒還沒有鑽出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。
設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2.學習三、四段。
(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。
師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什麼聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。
指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。
這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什麼?
學生髮揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。
分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。
筍芽聽見了雷公公的呼喚，心裏會怎麼想呢?指名說。
(2)指名朗讀第4段。
找動詞，指名彙報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段
筍芽兒爲什麼會一個勁兒地向上鑽?筍芽兒在向上鑽的時候會遇到什麼困難呢?指名說。
①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。
你想對筍芽兒說什麼?
師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，衝破種種困難，奮發向上，成爲一個不怕困難的、勇敢的孩子。
3.學習第五段
(1)媽媽看到孩子使勁往上鑽，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。
(2)看圖，瞭解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。
(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什麼?關心和關愛。
你的媽媽平常對你們經常嘮叨什麼?也是經常說的一句話是什麼?指名說。你從媽媽的話中感受到了什麼?愛。
(五)寫字：“呼喚”
(六)設疑小結
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鑽出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。
(七)作業超市
1.畫一畫可愛的筍芽兒。
2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
