二上語文《梅蘭芳學藝》課堂教學案例

　　教材分析：

《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終於成爲著名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文採用了對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，課文中的插圖是幫助學生感悟課文，進行觀察、想象的好材料。

　　教學設計理念：

　　一、自讀自悟

羅傑斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行爲。本課中，我樹立以學生爲主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，把更多的空間和時間讓給學生，教師只在適當處予以點撥，或組織討論，並採用直觀演示的方式幫助學生自己去體會，去感悟，突破學習上的難點。讓學生的個性在課堂上得以展現和發展，真正體現課堂教學的動態效果。

　二、演示感悟

《課程標準》指出：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。體驗是一個過程，從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最後產生感悟，並且逐漸積累成爲最可貴的精神財富。

爲什麼說梅蘭芳的眼睛會說話呢?這是學生理解的難點。學生在課中會產生好奇心和求知慾，教師就適時引導學生觀察圖畫，幫助學生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。採用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動，讓學生眼睛一眨不眨地看着，告訴學生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經過長期的苦練，終於，他的眼睛會說話了。再此基礎上指導學生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。

我還安排了這樣的教學環節，你的眼睛會說話嗎?會說話了才能讀好課文，你們行嗎?讓學生用眼睛來表示對老師的'生氣、喜歡。學生通過表演，知道了原來這就是用眼睛來說話，對課文的語言也會有更深層次的感悟。讓學生的感官參與，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，突破學習難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。

本節課教學目標：

學習課文後半部分，培養學生勤奮好學、刻苦鑽研的精神。

　教學重難點：

知道梅蘭芳如何成爲京劇大師。

　教學過程：

　　一、複習導入

師：今天老師帶來了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學們必須把這些詞語讀好。

生：認讀生字詞卡片。

師：昨天我們學習了課文的第一自然段，你知道了什麼?

生：知道了梅蘭芳小時候不是唱戲的料。

師：你們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認爲他不是唱戲的料。聽師傅這麼一說，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了?今天我們就來繼續學習課文，看看梅蘭芳是怎麼學藝的。

　二、學習第二自然段

師：是呀!梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。

師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒!還有哪位小朋友也想來讀的?我們一起來試試好嗎?

生再讀這句話。

師：那麼梅蘭芳是怎麼做的呢?我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼?

生：梅蘭芳在看鴿子。

師：他是怎麼看的?

生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

生2：他的眼珠子不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

師：課文中是怎麼說的?在課文中找出來讀一讀。

生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。

師：出示這句話。

生：讀這句話。

師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢?

生1：緊盯

生2：注視

師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎?

生：同桌討論後讀這句話。

師：那麼我們來做一個小遊戲。

師：請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一隻，目光隨着它的飛翔而移動，但頭不好動。(師手中拿着鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯着看一分鐘。)

師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。現在你有什麼感覺呢?

生1：眼睛很酸、很累。

生2：眼睛發脹，很想流眼淚。

生3：很想馬上把眼睛閉上。

師：這麼累，這麼不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了?從哪兒

知道的呀?

生1：我是從常常這個詞知道的。

生2：我是從日子一長這個詞知道的。

師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你

們有什麼想說的嗎?

生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

師：讓我們帶着你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

生：有感情地讀這句話。

師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心裏想說的或可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說?

生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話。

師：誰讀懂了這句話?(指導朗讀好這句話)

師：請兩、三位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡，或者對這些聽課老師的歡迎。

(生用眼睛很有情感地表現了出來。)

師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。

生讀這句話。

師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終於使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀!讓我們再一次帶着敬佩之情齊讀第二自然段。

　三、學習第三段

師：真是功夫不負有心人，經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲著名的京劇大師。出示這句話。

師;請誰好好的讀讀這句話，看看你明白了什麼?

生讀這句話。

師：他讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終於”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

師：能不能告訴其他小朋友，你是怎麼讀的?

生：我讀的時候，把“勤學苦練”讀出來了。

師：這樣讀也不錯。

師：其他小朋友再讀讀課文，你認爲怎麼讀能讀出敬佩、讚美之情，你就怎麼讀。好，各人讀各人的。

師：他經過自己的勤學苦練，終於成爲了著名的京劇大師，他成功是一件多麼不容易的事啊!學到這兒，你想到了什麼?

生1：痛苦之後就是甜蜜。

生2：沒有不行的，只有不練的。

　　四、總結

師：梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。這都是因爲他勤學苦練，使自己成了世界聞名的藝術家。讓我們再來完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。

生有感情地齊讀全文。

　　五、學習生字，指導書寫

師：出示“活、話”你們發現了什麼?

生：它們的偏旁不同，一個是三點水旁，一個是言字旁。而它們的右邊是一樣的。

師：你用什麼好方法記住這兩個字?

師：教師範寫

生：書空後描紅。

教學反思：

《梅蘭芳學藝》第二課時上完之後，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，整節課中學生能聲情並茂地朗讀，較好地完成了學習任務。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就並不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收穫成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?在教學中，我以此爲切入點，着重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童瞭解梅蘭芳練功的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯繫生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。