九年級《清兵衛與葫蘆》教案大綱

導讀： 本文講的是 一個叫清兵衛的小學生熱衷於葫蘆，並且對鑑賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　一、教學目標

1、理解作品中所表達的追求個性自由發展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。

2、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節發生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾衝突對情節的推動作用等。

3、在體味文章結構藝術的基礎上，初步掌握細節描寫、搖擺等藝術手法的運用。

　　二、教學重難點：

1、分析小說情節發生的特點及其妙處。

2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

　　三、教學時間 1課時

　　四、教學過程

　　(一)導入

志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創辦《白樺》雜誌。圍繞於這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發表的著名中篇小說《和解》，寫他立志於文學創作與父親發生衝突而終於得到和解的經歷。作者從此進入創作旺盛時期。《在城崎》(1917)相繼問世。從1921年開始，着手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，於1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關係的生活中取材，是現代日本文學中從自我經驗中取材最多的作家。在創作方法上的現實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉於1971年10月21日逝世。

(二)初讀課文，把握作品情節運行模式

1.回顧小說三要素：情節、人物、環境，其中小說能夠吸引人最關鍵的要素：情節。

2.學生複述課文內容，總體把握故事。

一個叫清兵衛的小學生熱衷於葫蘆，並且對鑑賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

3.回顧小說情節的運行模式：

發生、發展、高潮、結局。

4.本文的情節運行模式

發生：清兵衛癡迷於葫蘆。

發展：清兵衛發現獨特葫蘆。

高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。

結局：清兵衛改變愛好。

　　(三)賞析文本

1.文章開頭交代故事的結局，有何好處?

這種寫法稱爲倒敘。作者開篇設置了一個懸念：“這件事到底是什麼事呢?清兵衛“過去”又是如何“熱衷於葫蘆”呢?

懸念的作用：引起讀者的關注，激發讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

2.讀課文 2-6 段，從哪裏看出清兵衛是熱衷於葫蘆的?

概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。

小結細節描寫的作用：

第一，使情節更豐滿。生動的說明了清兵衛特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆於他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

第二，推動情節發展。清兵衛看過了很多葫蘆，這爲下文表現他對葫蘆的高超鑑賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得後文安排突兀。

3.學生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：爲什麼寫到父親與客人的談話? 清兵衛喜歡什麼樣的葫蘆?客人又喜歡什麼樣的葫蘆?父親怎麼看清兵衛的愛好?

展示了兩大矛盾衝突展示了兩大矛盾衝突：清兵衛的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。爲下文矛盾的爆發做鋪墊。

4.教員發現了清兵衛的小動作，作者爲什麼不直接寫如何處理這件事， 轉而寫教員的愛好?

作者這樣寫，使時間暫停，情節的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節的推進被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

5.引入搖擺的概念

搖擺： 小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間裏出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行並不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什麼然後再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節體現了搖擺?

(1)教員家訪，父親恰好不在。

(2)清兵衛“心頭別別地跳着”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉於自己的訓斥，並未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛終於鬆了一口氣，我們也和他一樣鬆了一口氣。

(3)剛剛鬆了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛暴打了一頓， 並且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。

7.小結“搖擺“的作用：

通過這幾處的搖擺，我們可以發現，“搖擺”是小說情節設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節波浪起伏，是小說運行的動力之一。 通過語言、 情節性格、 主題的`搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時，將會發現，那是一個經過若干次搖擺之後留下的曲折、迴繞、反反覆覆的圖形。那麼大家在進行寫作的時候，也可以試着採用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水複，從而增添藝術的魅力。

8.至此，矛盾衝突達到了高潮，爲什麼不直接交代結局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到 600 塊錢的0.1=50=600?

體現了情節上的搖擺。照應前文，說明清兵衛眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓斥清兵衛的話，“你懂得什麼，也來插嘴。”也說明大人們對清兵衛不理解，增強悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

9.對於清兵衛的新愛好，父親是何態度?

對於清兵衛的新愛好“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結構而言，照應開頭。 就內容而言，暗示作品主題，清兵衛又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是爲父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的後續故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛造成什麼影響?清兵衛會變成什麼樣的人?

　　五、總結本文主題

本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼籲要尊重孩子的個性，讓個性健康發展。

　　六、拓展延伸：

閱讀下列材料，談談你的感想。

老達爾文支持兒子的興趣和愛好

世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什麼“天才”的靈感。 但從7歲開始,他就很有興趣地蒐集許多風乾的植物和死了的昆蟲。他還蒐集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園裏的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。爲了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優秀的文學作品。在父親幫助下, 達爾文從小養成了蒐集動植物標本的愛好,並富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日後作出成就所必需的東西。

陸羽棄佛從文

唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在廟中，卻不願終日誦經唸佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師爲了給陸羽出難題，同時也是爲了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鑽研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了複雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終於答應了他下山讀書的要求。後來，陸羽撰寫了廣爲流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發揚光大!

表達訓練： 如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通?如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好? 如果你是清兵衛的老師，你會怎麼對待違反紀律的清兵衛? 你們有沒有類似清兵衛的遭遇?你們想對家長老師說什麼呢?

　　七、結語

人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成爲天才”!

　　八、作業

小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺後，又熱衷於繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?後來會發生怎樣的故事呢?請續寫該故事。