文言文《出師表》精品教案（公開課）
教學目標
1、理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。
2、領會文章融議論、記敘、抒情爲一體的寫法。
3、重新認識諸葛亮，並瞭解其政治主張。
課時安排
3課時。
教學內容和步驟
第一課時
一、導入新課
(播放歌曲)剛纔大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者並不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那裏抄來的嗎?不是，羅貫中爲元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國演義》開篇並沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎麼移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學習諸葛亮的這篇經典名作。
二、在學習本文前，我們先了解：1、本文的學習目標;2、作者簡介;3、時代背景;4、標題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國慶八天長假，要求同學們放假期間預習本文，現在我來檢查預習情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂( cú ) 菲(fěi )薄 裨補(bì ) 遺(wèi )陛下
禕(yī ) 攸(YōU ) 闋(quē ) 陟(zhì)罰
臧(zāng ) 否(pǐ ) 行(háng )陣 猥(wěi)自
夙(sù )夜 駑(nú)鈍 諏(zōu ) 攘(rǎng)除
斟酌(zhēn zhuó )
2、錄音範讀課文。
a、接下來請同學們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個經典句段的停頓，要求學生一起讀並做好句讀筆記。
3、請全體學生朗讀第一段，然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句(讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片)。
4、請學生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當時的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何?內外大臣如此，作者希望國君又當如何?由此得出作者提出的第一條建議是什麼?
點撥：(請學生引用課本的話回答)“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者”;“開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開張聖聽”或“廣開言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步瞭解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。
五、佈置作業。
1、預習課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什麼?爲什麼要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時間允許，再把朗誦播放一遍)
第二課時
一、複習上課內容導入新課。
二、1、請全體學生朗讀第二段，然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第二段重點字詞句圈劃出來。(讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片)請學生解釋翻譯第二段的重點字、詞、句。
2、閱讀第二段，思考：
作者提出的第二條建議是什麼?爲什麼要提出這條建議?
(請學生回答)點撥：“嚴明賞罰 ”;“ 以昭陛下平明之理”。
三、1、請全體學生朗讀第三、四、五自然段，然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第三、四、五自然段重點字詞句圈劃出來。(讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片)請學生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點字、詞、句。
2、閱讀第三、四、五段，思考：
作者提出的第三條建議是什麼?這三段是怎樣銜接起來的?
(請學生回答)點撥：“親賢遠侫”;第二問見幻燈片示意圖。
四1、請全體學生朗讀第六、七自然段，然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第六、
七自然段重點字詞句圈劃出來。(讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片)請學生解釋翻譯第第六、七自然段的重點字、詞、句。
2、閱讀第六、七段，思考：
在表達方式上，這兩段與上文有何不同?主要內容應怎樣概括?(請學生回答)點撥：
第六段
1.敘己志向：身份，生活，追求——品格高遠;
2.敘“三顧草廬：寬宏大度，不恥下問——由是感激;
3.敘共患難經歷：創業艱難——效忠心願
第七段
1.敘託孤之事，提挈全段;
2.受命以來的心情、行動;
3.北定中原，興復漢室——出師目標;
4.補筆。
五1、請全體學生朗讀第八、九自然段，然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第八、
九自然段重點字詞句圈劃出來。(讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片)請學生解釋翻譯第第八、九自然段的重點字、詞、句。
2、閱讀第八段，思考：
如果將第一句後用“;”，“以彰其咎”後用“。”，好不好?
(請學生回答)點撥：第八段分析：首先，嚴於律己;其次，嚴格要求朝廷諸臣;最後，向後主提出希望。標點符號不能改，1、不能分清內外責任;2、不能突出作者請命出師的決心;
3、由內大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。
六、課堂總結，全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議;第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心;
第三部分(8—9段)，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-
七、佈置作業。
1、背誦全文。 2、收集有關諸葛亮的詩句。
第三課時
一、複習回憶上課內容。
二、理清思路，把握結構：1段廣開言路、2段賞罰分明、3-5段親賢遠侫——寓情於議;6段敘述經歷：三顧草廬、7段效忠心願：託孤之事——寓情於敘;8、9段歸結責任，結束全篇——抒發感情。(見幻燈片)
三、歸納總結文中的字詞古今詞義、詞類活用、一詞多義、通假字及常見虛詞。
1、古今異義詞：
(1)布衣：今義是布的衣服;本文中的古義是貧民百姓。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
2、詞類活用：
以光先帝遺德。——光，名詞用爲動詞，發揚光大。
恢弘志士之氣。——恢弘，形容詞用爲動詞，發揚擴大。
此皆良實。——良實，形容詞用爲名詞，善良誠實的人。
優劣得所。——優劣，形容詞用爲名詞，才能高的和才能低的。
親賢臣。——親，形容詞用爲動詞，親近。
遠小人。——遠，形容詞用爲動詞，疏遠。
攘除奸兇。——姦凶，形容詞用爲名詞，奸邪兇頑的人。
則責攸之、諱、允等之慢。——慢，形容詞用爲動詞，怠慢。
3、一詞多義
效
願陛下託臣以討賊興復之效。——重任。 不效則治臣之罪。——實現、完成。 感激
由是感激。——激動。 臣不勝受恩感激。——感謝。
4、通假字
裨補闕漏。——闕，通“缺”，缺點。
爾來二十有一年矣。 ——有，通“又”，表餘數。
5常見虛詞
以
故臨崩寄臣以大事也。——介詞，把。
先帝不以臣卑鄙。——介詞，因。
以光先帝遺德。——連詞，表目的，來，用來。
以塞忠諫之路也。——連詞，表結果，以致。
受命以來。——連詞，表時間，以。
四、練習問答(請學生回答，教師補充)
(1)諸葛亮對當前形勢的分析是什麼?
客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
主觀條件：侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外。
(2)諸葛亮向後主提出的三條建議是什麼?
開張聖聽 ;陟罰臧否，不宜異同;親賢臣，遠小人。
(3)作者自敘志趣過人，不求功名的話：
苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。
(4)文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是：
受任於敗軍之際，奉命於危難之間。
(5)文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛 下的兩 件事：
三顧茅廬 白帝城託孤
(6)諸葛亮此次出師的目的是什麼?
今南方已定，兵甲已足。當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。
(7)文中隱藏了許多成語，能找出來嗎?
引喻失義 作奸犯科 苟全性命 裨補闕漏 指日可待 察納雅言 妄自菲薄 三顧茅廬 不知所云
五、課外拓展
1、下邊一副對聯概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎?收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只爲酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳裏，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
點撥：
三顧：三顧茅廬;東和：東和東吳;六出：六出祁山;北拒：北拒曹魏;七擒：七擒孟獲;排八陣：擺設八陣圖;收二川：收東川西川
2、武侯祠匾額對聯選
兩表酬三顧，一對足千秋 ——過廳對聯
親賢臣國乃興，當年三顧頻繁，始延得漢家正統
濟大事人爲本，今日四方靡騁，願佑茲蜀部遺黎——過廳對聯
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。----杜甫《蜀相》
出師一表真名世，千載誰堪伯仲中間。-------陸游《書憤》
六、小結。
封建社會推崇諸葛亮，或由於他助劉興漢是正統，或由於他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因爲他是一個傑出的政治家、軍事家，對於他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《後出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而後已”，現在已被賦予全心全意爲人民服務的新義。
七、佈置作業。
1.背誦有關諸葛亮的詩句。
2.以“我眼中的諸葛亮”爲題寫一篇小作文
