《出師表》優秀教案（四課時）
教學要點
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。
2、認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。
4、瞭解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
5、瞭解本文率直、質樸、懇切的語言風格。
重點難點
1、重點：⑴ 朗讀背誦文言課文。⑵ 積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
2、難點： ⑴ 理解作者的政治主張和政治願望。⑵ 理解並學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
教學課時
四課時
教學步驟
第一課時
教學目的及要求
1、題解，瞭解本文作者及寫作背景。 2、在熟讀課文的基礎上初步理解文章內容。
教學過程
一、導入：
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩?對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的《出師表》。(陸游《書憤》：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。意即：《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多?)
1、作家作品簡介：
本文選自(三國志·蜀志，諸葛亮傳)。作者諸葛亮181—234,字孔明，琅邪陽都(今山東沂南)人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬後，諸葛亮爲其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操於赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死後，他受遺詔輔助後主劉禪。
2、關於“表”：
表是古代奏議的一種，用於向君王陳說作者的請求和願望。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。諸葛亮這篇表文寫於蜀漢建興(後主劉禪年號)五年P27年)第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭(現在湖北宜都)戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，採納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略後方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
3、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮爲丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮託認國事，並囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”後劉禪稱諸葛亮爲“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終託孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，爲實現劉備的統一中原，光復漢室的遺願而鞠躬盡瘁，死而後已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他於227年率兵北駐漢中(今陝西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，並用五年的時間爲伐魏作準備。主要措施有： ⑴ 與吳國通好; ⑵加強內政建設; ⑶ 平定南方叛亂。
二、初讀課文，讀準字音，初步理解課文內容。
讀準下列字音：
殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi) 陟(zhì) 否(pǐ) 裨(bì) 闕(quē)
苟(gǒu) 猥(wěi) 夙(sù) 駑(nǔ) 攘(rǎng) 咎(jiù) 諏(zōu)
禕(yī) 諮(zī) 頹(tuí) 先帝遺德(yí) 以遺陛下(wèi)
長史(zhǒng) 行陣和睦(hóng) 性行淑均勻(xíng) 以塞忠諫之路(sè)
三、教師範讀課文，提醒學生注意句中停頓。
例：1、先帝/創業未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/誠/危急存亡之秋也。
2、後/值傾覆，受任於/敗軍之際，奉命於/危難之間：爾來/二十有一年矣。
3、受命/以來，夙夜/憂慮，恐/付託不效，以傷/先帝之明;故/五月/渡瀘，深入/不毛。
四、學生自讀課文，要求讀準音和節奏。
五、再讀課文，根據課下註解，初步理解課文內容。
第二課時
教學目的及要求
在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章前五段的內容，並對每段內容加以小結。
教學過程
一、第1段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
中道：中途 崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。 疲弊：人力疲勞，物力缺乏。
誠：實在，確實。 秋：這裏是“時”的意思。 蓋：發語詞，有“因爲是”“原來是”的意思。
殊遇：特別厚待。 遺德：遺留的美德。 妄自菲薄：過分地看輕自己。
3、學生串譯。
難句：1、此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法複詞偏義例續舉》說“存亡”偏於“亡”義。因此有人認爲“存亡”是偏義複詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，並且說這類偏義複詞是出於修辭的需要。我們以爲這裏的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語複用，從而產生修辭上的強調。譯文：這實在是非常危急、或存或亡的關鍵時刻啊。(或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。)
4、提問檢查：
⑴ 當時的不利條件是什麼? ——“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)
⑵ 當時的有利條件是什麼? ——“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”(主觀)
⑶ 本段提出什麼建議? ——“開張聖聽”
⑷ 提出這一建議的目的是什麼? ——“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑸ 對陛下進行了怎樣的規勸? ——“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
5、小結：——分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
一體：指國家的官員 爲忠善者：盡忠做好事的人。 昭：顯示，表明。
平明之理：公平嚴明的治理。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴ 作者在本段提出的建議是什麼?具體內容是?——嚴明賞罰。
⑵ 如何具體執行? ——“若有作奸犯科及爲忠善者，宜付有司論其刑賞”。
⑶ 提出怎樣的勸誡? ——“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”。
⑷ “內外異法”內外各指什麼? ——宮中、府中。
5、小結： ——從法度方面建議：提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
良實：善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。 是以：以是，因此。
愚：古時自稱，我。 廣益：更多的益處、成效。 曉暢：通曉，精通。
行陣：隊伍，指軍隊。 優劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
3、學生串譯。
難句：性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行爲”。“行”在金文像四通八達的街，引申爲“所作所爲”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且，這句裏有“合敘”手法，亦即形式上的並列，內容上的交錯。“性行淑均”是“性淑行均”。譯文：性情善良，行爲公正。
4、提問檢查：
⑴ 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?——侍中侍郎郭攸之、費禕、董允等——“此皆良實，志慮忠純”;
⑵ 提出親賢的具體作法是? ——“宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行”
⑶ 親賢的好處是? ——“必能裨補闕漏，有所廣益”
⑷ 概括第3段的內容? ——述說文臣的安排──舉薦賢才，着眼於思想品質。
⑸ 爲何舉薦向寵? ——“性行淑均，曉暢軍事”;“試用於昔日，先帝稱之曰能”
⑹ 具體如何舉用? ——“營中之事，悉以諮之”
⑺ 好處? ——“必能使行陣和睦，優劣得所”
⑻ 概括第4段的內容?——述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼備。
5、小結： ——述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點詞
親：親近。形容詞用作動詞。 遠：疏遠。形容詞用作動詞。
所以：表示與動作行爲有關的原因，可譯爲“…的原因”。 興隆：興旺發達。
傾頹：傾覆衰敗。 未嘗：沒有一次。 痛恨：古(痛心遺憾) 今(極爲仇恨)
計日而待：計算着時間而到來。指爲期不遠。
3、學生串譯
4、提問檢查：
⑴ 本段的中心句?——親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。
⑵ “每與臣論此事”中“此”指?——親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。
⑶ “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?——“親賢臣，遠小人”
5、小結：——總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說後的歸納。並再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
五、分析課文1—5自然段
1、文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什麼作用?
討論並歸納：因爲蜀國是先帝創下的基業，是“北定中原”“恢復漢室”的根據地，而先帝的理想未能實現而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的託付的擔子之沉重。同時警示後主要奮發有爲，繼承先輩遺志。爲後文提出建議定下基調。
2、第1段分析天下大勢，在文中起什麼作用?
討論並歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關鍵時刻，希望劉禪“居安思危”。
3、提問：第1段提到“侍衛之臣”和“忠志之土”有什麼作用?
討論並歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成
的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可爲。在這樣的形象下，做爲蜀國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使後主認識到應當有所爲。
5、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?
——提出了三條建議：⑴ 廣開言路。“誠宜開張聖聽”; ⑵ 嚴明賞罰。“宮中府中，俱爲一體，陟罰臧否，不宜異同”;⑶ 親賢遠佞。“親賢臣，遠小人”。
6、提問：提出這三條建議的目的是什麼?
討論並歸納：⑴ 希望後主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。⑵ 希望後主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也”。⑶ 希望後主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”。
總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大穩定的後方。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在於出師後無後顧之憂。
六、佈置作業
1、將本節課所學重點字詞進行分類歸納整理。 2、背誦1—5自然段。
第三課時
教學目的及要求
在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章後4段的內容，並對每段內容加以小結。
教學過程
一、第6段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
躬：親自。 苟全：苟且保全。 卑鄙：古(地位低下，見識淺陋);今 道德品質十分惡劣
聞達：聞名作官。 由是：因此。 感激：感動、激動。
驅馳：快跑，喻奔走效勞。 有：通“又”，表餘數。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴ 表明作者出身的句子(詞語)? ——“臣本布衣，躬耕於南陽”;“布衣”
⑵ 當時作者的志趣是什麼? ——“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”
⑶ “感激”的原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事”
⑶ 文中的“卑鄙”是什麼意思?具體指什麼? ——低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”
⑷ 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史? ——“後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之中，爾來二十有一年矣。”
5、小結： 本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己願竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
託付不效：託付的事情未能辦到。 三軍：指全軍。 庶：差不多。 職分：職責。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴ 作者夙夜憂嘆的原因?——“恐託付不效，以傷先帝之明”
⑵ “五月渡瀘，深入不毛”的原因? ——“受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明”
⑶ 表明伐魏時機成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”
⑷ 表達作者思想感情的句子?——“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
5、小結： 本段敘述受命以來的心情及所採取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝託付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
興復之效：重任 不效則治臣之罪：不能實現。 興德：發揚美德。
察納：觀察採納。 不勝：不盡。 涕零：流下眼了。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴ 第一句照應上段哪一句?——“獎率三軍，北定中原”
⑵ 第二句前半句照應上段哪一句?——“斟酌損益，進盡忠言”
⑶ 第二句後半句照應第一段哪一句?——“開張聖聽”
5、小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第9段：表達依依惜別之情
五、分析課文6—9段
1、第六段作者自述身世的目的何在?
討論並歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意於功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱讚先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最後概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創業的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心願，以陳情的方式爲“出師”作鋪墊。
作者自敘本志，爲的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是爲了完成先帝未竟的事業以報答先帝。
2、提問：第七段追憶“白帝城託孤”在文中起什麼作用?
討論並歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業。這是他“報先帝而忠陛下”的本分。
3、提問;出師之前作者做了哪些準備工作?
討論並歸納;“五月渡滬，深入不毛。”“七擒孟獲”，安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了後方，做好戰備。
4、提問：出師的目的是什麼?
討論並歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都”。
5、提問：作者出師後的國內政事如何安排?推賢了哪些賢臣?目的是什麼?
討論並歸納： ⑴ 宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費禕、董允等。⑵ 營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。⑶ 其他：推薦貞良死節之臣侍中、尚書、長史、參軍等。
目的是消除北伐後顧之憂，使他能集中精力伐魏。
6、提問：作者如何表達了出師的決心?
討論並歸納：⑴ 以出師爲己任。“此臣報先帝面忠陛下之職分也”;⑵ 定下軍令狀。“願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。(可聯繫北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語)
7、提問：作者對他所推薦的賢臣和後主提出了哪些要求?
討論並歸納：⑴ 對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。⑵ 書後主：“陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。
8、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反覆強調的是哪一條?
討論並歸納：作者反覆陳說的是親賢遠佞這一條。其餘兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因爲劉禪是個昏庸之君，(可聯繫“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執行。而親賢尤爲遠佞之本，所以文章開頭說“開張聖聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“諮諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
以上6～9段諸葛亮着重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動後主，並激勵其發憤圖強。
六、佈置作業
1、將本節課所學重點字詞進行分類歸納整理。
2、背誦6—9自然段。
第四課時
教學目的及要求
1、總結全文，分析寫作特色。 2、複習重點詞。 3、完成課後練習。
教學過程
一、總結全文
板書：
出師表 (蜀)諸葛亮
第一部分：曉之以理。
第一層(1)：分析形勢，提出第一條建議──“開張聖聽”
第二層(2)：提出第二條建議──“賞罰嚴明”
第三層(3～5)：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠小”。
寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分：動之以情
(6)述身世，講經歷。
(7)敘述受命之後的心情與措施，表忠心。
(8)總提期望與要求。
(9)結束語：報先帝、忠陛下
追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
二、總結本文寫作特色
1、議論中融以敘事和抒情：
由於本文是奏章，是作者出師前向後主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論爲主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透闢，針對性強;寓情於義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情於事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是爲議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。
由於諸葛亮深感先帝知遇之恩和託付國家大事之情，此文全篇爲他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫後主，他對劉禪的反覆勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
2、語言率直、質樸、懇切、精練：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處爲劉禪着想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”等。還有大量的合成詞出於諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，後來成爲有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“苟全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、複習重點詞
1、通假字。 【爾來二十有一年矣】 “有”通“又”，用於整數和零數之間。
2、多義詞辨析
【以】先帝不以臣卑鄙：連詞，因爲 【於】 未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也：介詞，對
故臨崩寄臣以大事也：介詞，把 受任於敗軍之際：介詞，在
受命以來，夙夜憂嘆：介詞，表時間 【之】 忠志之士：助詞，的
以塞忠諫之路：連詞，以致 欲報之於陛下也：代詞，先帝的殊遇
以光先帝遺德：介詞，用來
【遺】以光先帝遺德：動詞，遺留 【所以】 此先帝所以興隆也：連詞，表原因
先帝簡拔以遺陛下：動詞，給予 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：介詞，用來
【效】託臣以討賊興復之效：名詞，大業
不效則治臣之罪：名詞，功效
3、詞類活用
【以光先帝遺德】一般“光”是名詞，在此活用爲動詞：發揚光大
【深入不毛】一般“毛”是名詞，在此活用爲動詞：長莊稼
【恢弘志士之氣】一般“恢弘”是形容詞，在此活用爲動詞：發揚
【親賢臣】一般“親”是形容詞，在此活用爲動詞：和……親近
【遠小人】一般“遠”是形容詞，在此活用爲動詞：和……疏遠
【此皆良實】一般“良實”是形容詞，在此活用爲名詞：善良、誠實的人
【攘除奸兇】一般“姦凶”是形容詞，在此活用爲名詞：奸邪、兇頑的敵人
4、古今異義
【誠宜開張聖聽】古義：擴大 今義：(店鋪)開始營業
【引喻失義】古義：適宜、恰當 今義：意義、含義。
【不宜異同】古義：差異。偏義複詞，只有“異”起表義作用，“同”只起陪襯作用。今義：不同與相同。
【未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也】古義：痛心、遺憾 今義：極爲仇恨
【先帝不以臣卑鄙】古義：身份低微，出身鄙野。 今義：道德品質十分惡劣
【由是感激】古義：感動、激動 今義：感謝
【當獎率三軍】 古義：勸勉、鼓勵 今義：獎勵、嘉獎 例
【此臣所以報先帝而忠陛下之職分也】古義：用來;……的原因 今義：表因果關係的關聯詞
【臨表涕零】 古義：眼淚 今義：鼻涕
四、複習幾種特殊句式
【判斷句】
是沒有明確語言標誌的判斷句：
1、此皆良實 譯文：這些都是善良、誠實的人。
2、此悉貞良死節之臣 譯文：這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。
“也”，判斷句標誌：
1、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：親近賢臣，遠離小人，這是先漢興隆的原因。
2、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。譯文：這是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。
【倒裝句】
狀語後置：
1、苟全性命於亂世 正常語序應爲：於亂世苟全性命 譯文：在亂世中保全性命。
2、臨崩寄臣以大事 正常語序應爲：臨崩以大事寄臣 譯文：臨終前把國家大事託付給我。
【省略句】
省略主語：
1、誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，……
省略主語“陛下”。 譯文：陛下實在應該廣泛地聽取意見，來發揚光大先帝遺留下來的美德，……
2、後值傾覆，受任於敗軍之際，……
省略主語“臣”。 譯文：後來遇到嚴重挫折，我在兵敗的時候接受重任，……
四、完成課後練習
五、佈置作業：重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點
