九年級上冊《出師表》第二課時教案
教學目標
1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張。
2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的願望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神
3.理解“寓情於議”和“寓情於敘”的寫作方法
4.學習諸葛亮的責任感和使命感並指導自己的行爲
重 點
1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張。
2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的願望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神
難 點
理解“寓情於議”和“寓情於敘”的寫作方法
教學準備
複習課文
教學方法
指導自主學習
板書設計
昔日：生平志向
感激原因
廿年經歷 報先帝忠陛下
當今：出師理由
回顧歷程，抒發感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
教學過程
一、檢查背誦1-2段
二、分析課文3-5段
1、指導朗讀，要求有層次感( )
二優生分別讀第3第4段後齊讀第5段。
2、學生結合註釋，疏通文意(問題1)( )
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人
3、思考：第3、4兩段寫什麼?第5段作者又提出了什麼建議? (問題2、3)( )
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優劣得所
提建議：親賢遠佞(正反教訓)
4、小結第一部分：( )
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反覆強調的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情於議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望後主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合於擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情於議”。作者之所以採用這種委婉的表達方式，意在使後主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分
1、創設情境：( )
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子託付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而後已”試圖爲劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教師補充幾下註釋，學生思考自譯課文：( )
躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚 庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現在 託付不效：交給的任務沒有完成
3、複述諸葛亮的經歷(根據課文內容)
要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充
4、獨立思考問題：兩主要表達方式是什麼?敘述的對象以及敘述的內容是什麼?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經歷 報先帝忠陛下
當今：出師理由
5、講解“寓情於敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由， 抒發報先帝忠陛下的心願。表達方式是寓情於敘。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之後，又用“受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、爲之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。
6、討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什麼樣的精神? 今天應該怎樣認識?
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
7、小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
四、佈置作業
1、課後背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段
2、默寫課文3-7段
