《孔子游春》名師課堂實錄
【教學目標】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步感受孔子作爲一位老師的偉大形象。
依託課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
能背誦課文第2、8兩個自然段。
【教學重難點】
教學重點：初步感受孔子作爲一位老師的偉大形象。
教學難點：依託課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
【教學準備】
教學課件;課堂作業紙。
【教學時間】
2時，連上。
【教學過程】
一、導入
師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢?
生：孔子
師：一般來說，題目上出現的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。
生：讀課題
師：讀課題時不要扯着嗓子，再讀。
生：孔子游春
二、把握身份
師：預習了嗎?
生：預習了
師：出示句子：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶着弟子們到泗水河邊遊玩。誰願意來讀讀這句話?
生：(一生)讀
師：從弟子的眼中，你發現孔子的身份是什麼?
生：老師
師：出示句子：孔子動情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什麼，都圍攏過來。誰願意來讀讀這句話?
生：(一生)讀
師：從中你得知孔子的身份是什麼?
生：老師
師：出示句子：綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲着，有的坐着。老師撥動琴絃，弟子們跟着唱起歌來。誰願意來讀讀這句話?
生：(一生)讀
師：從中你又得知孔子的身份是什麼?
生：老師
品讀“課堂”
1、感知“課堂”
師：孔子是一位什麼樣的老師呢?今天學習——
生：孔子游春
師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”。快速瀏覽課文，找出孔子的課堂在哪裏?用“﹋”畫出來。
生：默讀課文，找句子。
師：找到的請舉手。指一生
生：泗水河邊
師：再找具體描寫的句子
生：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……
師：把這段話用波浪線畫出。(發言完請自動坐下)一起讀讀這段話。
生：齊讀
2、比較“課堂”
師：我很奇怪：這是孔子的課堂嗎?
生：是
師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什麼?
生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。
生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------
師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------這是課堂嗎?
再讀，邊思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------，但你找到了什麼?
生：默讀這段話
師：瞧，在孔子的課堂裏有什麼?
生：孔子的課堂裏有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------(有—還有---)
師：這樣的課堂，實在是太奇特了!在孔子的課堂裏有(課件出示第二自然段變紅詞語)
生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習
師：這樣的課堂沒有----沒有-----
生：只有-------只有---
師：大自然像一位偉大的母親!廣袤的大地
生：是她寬廣的胸懷
師：茂盛的森林
生：是她飄逸的長髮
師：溫暖的太陽
生：是她明亮的眸子
師：和煦的輕風
生：是他甜蜜的絮語
師：多麼美麗的課堂啊!(師生合作讀)陽光
生：普照着大地--------
3、移情“課堂”
師：假如你在這樣的課堂，你有什麼感覺?
生：我感覺很輕鬆。
生：我感覺很歡樂和自由。
生：我感覺很舒適------
師：多麼輕鬆、歡樂、自由、舒適的課堂啊!(配樂)陽光
生：配樂讀：普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……
師：(課件出示：第二自然段，變成詩的形式)配樂師生合作讀。
生：配樂師生合作讀。
4、感悟寫法
師：這是多麼令人神往的課堂!原來，他的課堂藏着一個巨大的祕密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課後練習第一大題：
看到————，想到————;
看到————，想到————;
看到————，想到————;
看到————，想到————。
生：答題
師：誰來說說你填的?
生：一生答
師：這麼美的課堂，不要這麼着急讀。師生合作讀。
生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷; 師：真美啊!
看到茂盛的森林，想到她飄逸的長髮; 師：想象豐富啊!
看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子; 師：多麼形象啊!
看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。 師：充滿詩意啊!
三、品讀“課文”
1、感知“課文”
師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪裏?用“﹋”畫出來。
生：默讀、圈畫。
師：誰來說說你找的課文?
生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!
師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。
生：思考圈寫。(師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。)
2、分析“課文”
(通過假設品讀“有德行”)
師：讓我們走進孔子的課堂——水。(課件出示：這一段)看第一句，讀
生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
師：關於這句，你讀懂了什麼?
生：水的作用。
師：一個詞
生：哺育
師：假如這個世界上沒有了水的哺育，後果將會是-----
生：人、動物死亡。
生：植物也會死亡。
師：一切的生靈都死亡了，那地球會是怎樣的一番景象啊!水的作用大不大?
生：大
師：功勞這樣大卻還每天奔流不息、默默無聞，此時，你對它含有怎樣的情感?
生：感激
生：敬佩
師：帶着這種感情，讀
生：讀
師：哺育萬物、默默無聞的水啊，就是——
生：有德行的水
師：畫出這句話。
(引用古詩品讀“有情義”)
師：讀第二句話
生：齊讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。
師：這句話你有什麼感想要交流分享嗎?
生：不吭聲
師：我們再來讀一讀‘
生：讀
師：讀懂了什麼?
生：還是不吭聲
師：“或方或長”的“或”字什麼意思?
生：有的，有的
生：有時候。有時候---
師：你能用“或---或---”描寫水的特點嗎?
生：或深或淺;或長或短;或大或小;或高或低--------
師：關於這些特點，古人有很多詩句：
課件出示：朱熹：半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。
杜甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
生：齊讀
師：古詩是這樣讀的嗎?要有節奏
生：再讀
師：從朱熹的兩句詩中，我們知道，水是?
生：方的
師：哪個詞?
生：方塘
師：很好。那杜甫的詩呢?
生：不吭聲
師：有個詞說水很長很長
生：(答了幾個，都不對)不盡
師：水遇到方的就變方，遇到長的就變長，這就是水的和順。
課件出示：李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
劉禹錫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
生：讀
師：、飛流直下的水，是
生：直的
師：九曲黃河，這水是
生：曲，彎的
師：這樣的.水就是有情義的水。畫起來。
生：畫
(想象畫面品讀“有志向”)
師：看第三句
生：讀：水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。
師：關於水 的這一特點，你又讀懂了什麼?
生：我讀到了水的勇敢。
師：哪兩個字最能體現?
生：“穿”“鑿”
師：除了勇敢，你還讀出了什麼?
生：水的勇氣、志向------
師：由這兩個字會想到一個詞?
生：水滴石穿
師：這就是有志向有勇氣的水。引讀
師：水從雪山走來，生：穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。
師：水向大海奔去，生：穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。
師：水從遠古走來，生：穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。
師：水向未來奔去，生：穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。
師：穿山、鑿壁的水啊，就是有志向的水。把這個詞圈出來。
(切己體察品讀“善教化”)
師：第四個特點，讀
生：齊讀：萬物入水，必能盪滌污垢，他好像善施教化……
師：生僻詞：“盪滌污垢”，什麼意思?
生：把髒東西洗乾淨。
師：爲了檢查你是否真懂了，我來考考你：哪兩個字表示洗?
生：盪滌
師：哪兩個字與乾淨的意思相反?
生：污垢
師：你明白了這個詞的意思!你用水洗過什麼?
生：手帕
師：用文中的詞來說就是?
生：盪滌手帕(問了三名學生)
師：本來污濁的變乾淨了，本來醜陋的變漂亮了---這就叫善施教化。
3、概況“課文”
師：同學們，我們來看黑板，在孔子的眼裏，水好像有德行、有情義、有志向、善施教化。讀懂課文的孩子會明白，孔子要寫的，並不是水，而是?
生：生答錯了
師：你聽明白了老師的問題了嗎?就在文中，由此看來，水是
生：真君子啊!
師：在孔子眼中，像水一樣，有德行的人，那才叫 生： 真君子;
像水一樣，有情義的人，那才叫 真君子;
像水一樣，有志向的人，那才叫 真君子;
像水一樣，善施教化的人，那才叫 真君子;
師：看到這君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢?讓我們再來讀一讀。(配樂)
生：齊讀
師：由此看來，水是
生：真君子啊!
(配樂：師生合作讀)
4、拓展“課文”
師：這水裏也有祕密啊!一半是他看到的，一半是他想到的。請完成練習第二大題。
生：答題： 看到————，想到————;
看到————，想到————;
看到————，想到————;
看到————，想到————。
師：誰來讀一讀你的作品?
生：答(師及時糾正錯誤讀音、字詞)
師：其實孔子這篇課文沒有寫完，一個“----”告訴了我們。
請你完成課堂練習第三大題：繼續編寫水的文章。
生：編寫
師：(挑選了三人)聽聽他們的作品
生：水包容萬物，不分高低貴賤、貧富美醜，它好像有胸懷。
生：水從不誇耀自己，總是處在最低點，它好像默默無聞------
(有毅力、樂於助人、默默無聞、有胸懷------)
四、以身詮釋“真君子”
師：孔子的話對學生們又影響嗎?畫出子路的志向。
生：畫
師：讀
生：讀
師：你發現了水的影子了嗎?
生：樂於助人
師：顏回的呢?畫、讀
生：默默無聞
師：孔子的呢?畫、讀
生：善施教化、有胸懷、有志向-----
師：在孔子的志向中看到了太多的水的影子，假如孔子這堂課要一個題目的話，你會起個什麼題目?
生：真君子 師：這是按主題取的。
生：水 師：這是按主要內容取的。-------
師：原來啊，孔子游春不是孔子春遊，他是在給學生們上課。他的課文就是?
生：水
師：真君子一樣的水。你參與了孔子的課，你也感受了他的課堂，你心中的孔子是一位什麼樣的老師?
生：德高望重、善施教化、有胸懷------
五、回顧課文，崇敬孔子
師：人生有三大幸事。一大：上學遇到一位好老師-----如果早生2500年，或能成爲孔子的一名弟子，那該有多好哇!我多麼嚮往能在這樣的課堂上課：引讀：陽光(配樂)
生：讀：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……
師：如詩如畫。我多麼嚮往能成爲孔子一樣的真君子啊!引讀：水---
生：讀：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!
師：這真君子一般的水怎不讓人崇敬、敬佩呢?我多年希望孔子的志向能早一天實現：
生：讀：我就盼望着有那麼一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。
師：多麼美好的社會，人人都向往。早在2500年前，司馬遷就讚美過孔子：“高山仰止，景行行止，雖不能至，讓心嚮往之。”
師：解釋一句，生讀一句。
師：孔子是一位老師，一位民辦老師，沒有工資，沒有退休金，可他卻當了一輩子的老師。弟子三千，有子路、顏回這樣的賢人七十二人。他是一位老師，一位德行兼備的老師，也是我們一代代人的老師。讓我們向這位好老師致敬：
生：齊讀：高山仰止，景行行止，雖不能至，讓心嚮往之。”
下課
