七年級下冊《口技》教學設計

　　《口技》教學設計

　　【教學目標】

1.誦讀，領悟口技表演的精妙。

2.積累，熟讀成誦。

3.賞讀，學習借鑑表現手法;描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　【教學過程】

一、導入

課前，請同學們欣賞一段口技表演。說一說，你們聽到了什麼?有什麼感受?

口技是一種民間表演技藝。表演者運用口腔發聲技巧，同時藉助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。

當然，今天，我們不僅是用耳朵去欣賞口技，還要通過文字來欣賞一場精彩絕倫的《口技》。

二、介紹作者

作者林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進士。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。本文選自他的《秋聲詩自序》。這篇自序說作者剛寫完《秋聲詩》，有幾個客人來，他就“令客各舉似何聲最佳。”客人分別舉出機聲、讀書聲、棋聲等，他都不以爲“最佳”。有一個客人上前敘說了這段口技描述，終於令他大爲讚歎，並記錄在自序中。

今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受那場精彩絕倫的口技表演。

三、誦讀

1.下面請允許老師按照自己的理解來朗讀一下文章，請同學們聽準字音，聽清停頓，把握語氣。

老師讀得好的`地方，請學一學，老師讀得不好的地方，請改一改。好，自由讀一遍。讀起來——

在聽讀中，你注意到這些字詞的讀音了嗎?

少頃(shǎo) 囈語(yì) 叱(chì) 中間(jiàn)曳(yè)屋 許(hǔ)許聲 幾(jī)欲 犬吠(fèi)　齁聲(hōu) 　 意少舒(shǎo)

請兩位同學來朗讀這兩段，並說說哪位同學讀得最好?

四、譯讀積累

文章之乎者也，有待我們進一步細細翻譯。

下面請結合課下注釋，自行疏通理解文意，同時標記重點字詞及疑難句。

⑴標記古今異義的詞

⑵標記一詞多義的詞

⑶標記文中表示時間的詞

有疑問的字詞，兩人一組，可以小聲討論。不能解決問題留待全班討論。

請大家解釋一下屏幕上詞語的意思，並說出含有這個詞語且意思相同的成語。

(屏顯：善 名 股 走 畢)

生讀：能歌善舞;莫名其妙;不可名狀;頭懸樑，錐刺股;走馬觀花;原形畢露;

師：接下來解釋詞義。

妙：衆妙( )畢備 以爲妙( )絕

絕：以爲妙絕( ) 羣響畢絕( )

指：手有百指( ) 不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

生：“絕”在“以爲妙絕”中是極了，在“羣響畢絕”中是停止。

生：“手有百指”的“指”是指頭，“不能指其一端”的“指”是指出。

師：很準確。

生：“稍稍正坐”中的“坐”是坐下;“滿坐賓客”的“坐”是座位。

師：通“座”。

五、賞讀

這位口技者的技藝如何?用文章中的哪個字可以概括?

口技之善，表現在哪裏?細讀文章，立足文章的一個字、一個詞或一段話，說說你的閱讀感受。

學生回答，老師總結：時間短、聲音多、場景豐、賓客驚、道具簡

這篇文章僅僅367個字，就把口技表演刻畫的精彩紛呈，妙趣橫生。接下來，我們再來品味一下本文寫法上的“善”。你認爲《口技》這篇文章“善”在哪裏?大家可以從語言表達、修辭手法、結構佈局等方面體會一下本文的妙處。大家先自己思考，然後再小組交流。

學生回答，老師總結：正面描摹、側面襯托、首尾呼應

側面描寫，又叫做間接描寫，是一種“烘雲托月”的描寫手法，通過周圍人物和環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，達到以此顯彼的效果。在葉君健的《看戲》中，寫梅蘭芳看戲說“觀衆像着了魔一樣”就是側面描寫。

其實，大家剛纔的交流都圍繞着一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因爲口技表演者的“善”，纔有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因爲作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，纔有了我們欣賞品味的廣闊空間。

這篇文章，被收錄在《虞初新志》。由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇，編者的主旨是：“表彰軼事傳佈奇文”。少數作品對當時社會現實有所反映。

虞初是西漢時人，漢武帝時曾任侍郎。他曾根據《周書》寫成通俗的周史，書名“周說”，共有九百多篇。《漢書·藝文志》將虞初列入小說家，後世常用他的名字作爲筆記小說的代稱。

相信我們已經領略到了此文的藝術魅力。清張潮這樣評價《口技》：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。” 既是千古奇技，又是千古奇文，於是漲潮把這篇文章收入到自己的筆記小說《虞初新志》中，我們也要把這篇文章收藏到我們的腦海裏面。讓我們讀起來，背起來，開始!

練習，根據課文內容完成

一張 兩三件 四方 聽的五 六 心裏七 八 好似九 真乃十 。

課堂練習

試用一～十的數字，對文章內容作概括。

一張口，兩三件道具，四方賓客，聽得五體投地，六神無主，心裏七上八下，好似九死一生，真乃十全十美。