《雜詩》教學設計

朗讀、背誦古詩，讓學生感受詩人獨鍾梅花，清高超脫的品性，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉之情。

　　學習目標：

1.會認兩個字“君”、“綺”。

2.正確流利地朗讀課文，學習古詩。

3.瞭解課文內容，學會欣賞自己。

　　教學重點：

讀準詩句，大體瞭解詩句的意思。

　　教學難點：

誦讀古詩，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

課件、生字卡片

　　教學過程：

一.創設情景，激發興趣。

1.簡介王維

世稱王右丞。王維詩明淨清新，精美雅緻，李杜之外，自成一家。雖爲朝廷命官，卻常隱居藍田輞川，過着亦官亦隱的居士生活。王維又是傑出 的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩歌創作之中。蘇軾謂其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。

2.教師範讀此詩。

說說你從詩中聽懂些什麼?

二.自主學習，讀順古詩。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀詩。

2.集體正音。

重點提示：

“應、綺”的讀音。

3.同座相互檢查讀詩情況。

4.小組比賽讀詩。聲音響亮，不亂喊亂叫;字音讀準，詩句讀通順。

三.讀懂詩句，誦讀古詩。

1.課件出示註釋。

來日：自故鄉動身那天。綺窗：鏤花的窗。

著花未：開花沒有。君：朋友。

自：從。

2.說說詩句的意思。

3.教師點撥。

這首詩通過設問的方式，把自己對故鄉的懷念表達出來，令人有悠然不盡的情致。詩開頭的兩句，在設問中兩次出現“故鄉”的字面，看似重複， 讀起來反而覺得更加親切。接着又問道：“來日綺窗前，寒梅著花未?”你動身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有啊?問得這樣真摯，這樣雅緻，作者的思鄉 之情由此可見。

4.同座互相說詩句的意思。

5.有感情地朗讀和背誦古詩。

6.指名背誦這首詩。

三、擴展閱讀。

1、你還知道哪些表現思鄉之情的古詩。

2、背誦王維的古詩。