《從百草園到三味書屋》說課稿

各位專家評委老師：

大家上午好!我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計8個方面進行說課。

一、說教材

《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級語文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。

將本文放在本單元第一篇有其目的性與示範性。其目的是通過本課的學習，讓學生感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然、優美迷人，又蘊涵哲理，瞭解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發學生的共鳴，讓學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康成長。

　二、說課標

這是一篇閱讀教學的範文。《全日制義務教育語文課程標準》對7-9年級的閱讀有明確要求，結合本課主要體現在以下幾點：

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、學會欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。

　三、說學情

七年級學生剛升入初中，學生處在這個年齡段，比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示範作用的學生，通過榜樣帶領全體來更好的學習。同時，教師也可以通過示範朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示範，通過競爭比賽，營造良好的學習氣氛，形成學習的動力，逐步養成良好的語文學習習慣。

　四、說目標及重難點

根據課標要求、教材和學生特點，我確定了三大目標、一個重點、一個難點：

⑴知識目標：掌握重點字詞，瞭解、把握課文內容、品味語言。

⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

教學重點：指導學生養成語文學習習慣與掌握學習方法。

教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來的。

　五、說教法

根據本課的教學特點與重點，我主要採用“自主思考、合作探究”教學法，該方法教學時先預習瞭解課文內容，收集作者資料與平時趣味遊戲資料，經過初讀、細讀、精讀、品讀等環節，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學生積極主動地學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。

　　六、說學法

學習散文的基本方法是讀。引導學生反覆誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀、思、議相結合，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考，抓關鍵性的語句，採用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內容，再與他人合作探討研究，突破重點。

　　七、說教學過程

1、預習鋪墊、打好基礎

本層次是實際課堂教學的前奏，通過課前預習，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課後練習1—3的問題提示自學預習課文，熟悉課文內容，爲課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。

2、情景導入、激發學習興趣

本層次的教學採用創設情景和聯繫生活的方法，意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參與活動與遊戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學習內容相結合，從而創設情景，激發興趣，揭示課題，導入新課。

3、初讀，整體感悟

本層次的教學採用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的範讀，再自己初步讀，從而瞭解課文內容，提出初步疑問，進行體會交流，爲下面的理解和探究奠定基礎。

4、細讀探究、突破重點

本層次的教學採用自主思考、合作探究的模式，讓學生在質疑之後下位尋找夥伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在彙報合作成果交流的過程中，學生們團結協作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發了學生思維，鍛鍊了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

5、創設情境，品讀成誦

本層次的教學採用創設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。通過抓關鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最後能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，爲學生創設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統，促進了品讀效果，積累了語言。

6、活動感悟、延伸積累。

本層次的教學採用總結法，讓學生進一步瞭解學習重點。同時，通過到學校的牆根處或操場等地，也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向學生推薦閱讀：1、魯迅先生的經典篇章;2、關於童年趣味的文章書籍。讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養。

　　八、說板書

這一板書的設計，內容精當簡約，佈局合理，美觀大方，能體現散文的特點，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。

說課到此結束，謝謝專家評委老師!

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