《從百草園到三味書屋》練習題
導語：下面是小編整理的《從百草園到三味書屋》練習題，歡迎同學們的關注和練習，希望這些練習對同學們的語文學習有所幫助。
一、給下列詞語中加點的字注音，根據拼音寫漢字
確鑿( ) 菜畦( ) 斑蝥( )倜儻( )( )
斂( ) 腦髓( ) 桑葚( )宿儒( )( )
盔甲( ) 拗( ) 秕谷( )錫箔( )( )
蟬蛻( ) 鼎沸( ) 攢在一起( )人跡罕至( )
jiàn( )賞 mì( )食 書shú( ) 和ǎi( )
二、選擇題
1.下列加點字解釋不正確的一項是( )
A.人跡罕至 (稀少) 覓食(尋找) B.斂進(收攏，收縮) 鑑賞(鑑定)
C.人聲鼎沸(開水) 拗(用力彎曲) D.攢成(簇聚) 宿儒(長久從事某種工作)
2、選出下列各組詞語都是名詞的一項，將序號填入括號中。( )
A.老師 學生 長江 船隻 B.房屋 院子 操場 下雪
C.教室 雪白 桌椅 電燈 D.昏暗 黑板 粉筆 作家
3、選出下列修辭手法使用正確的一項，將序號填入括號中。( )
1.碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。
2.油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。
3.木蓮有蓮房一般的果實。
4.覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。
A.形容 擬人 比喻 比喻 B.排比 擬人 比喻 擬人
C.排比 擬人 比喻 比喻 D.比喻 排比 擬人 比喻
4、選出下面說法不正確的一項：( )
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到後園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：( )
A.他挫傷了學生的求知慾，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認爲這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
6、文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：( )
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同時也給百草園增添了神祕色彩，也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
三、課內語段閱讀
(一)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。//單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡着，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1、用一句話概括語段的內容。
2、找出這段景物描寫由整體到局部的過渡句。
3、這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
視覺：
聽覺：
味覺：
4. 說說下面兩句話中加點的字能否改爲括號內的字，爲什麼?
①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
②輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄(飛)向雲霄裏去了。
5.文中對拔何首烏根的描寫有什麼作用?試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。
6. 從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法?寫出兩條即可。
7、作者如此有興致的描寫百草園，有什麼用意?
(二)冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪是不行的，總須積雪()了地面一兩天，鳥雀們無處 ( ) 食的時候纔好。 ( ) 開一塊雪，( ) 出地面，用一枝短棒 ( ) 起一面大的竹篩來，下面( )些秕穀，棒上 ( )一條長繩，人遠遠地( ) 着，看鳥雀們下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一( ) ，便( ) 住了。
但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
1、在括號裏填上恰當的動詞
2、用原文回答：
捕鳥的條件：
捕鳥的結果 ：
3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什麼?
4、“冬天的百草園比較的無味”是與什麼相比較說的?冬天百草園的樂趣是什麼?
5、用一句話概括本段的中心。
(三)我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……
1. 這段文字寫出了( )
A. “我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B. 表現了我對百草園生活的熱愛。
C. 表現了對書塾生活的厭惡。
D. 寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了對百草園生活的眷戀和惜別之情，。
2、這一段在全文結構上起什麼作用?
3、這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什麼樣的感情?
4、爲什麼在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”後面爲什麼加“們”?說說這樣寫的好處。
5. 文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項( )
A. 表達了“我”因爲要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草園時心裏引起的震盪、依戀與無奈的感情。
C. 表達了“我”後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
四、百草園是魯迅孩童時的樂園，三味書屋是他少年讀書的場所。在這兩處有哪些生活經歷?作者對兩地有着怎樣的生活感受?試完成下列結構。
╱賞美好景物┐
百草園— │—→
│ ╲捕覓食之鳥┘ ————
│
│
↓ ╱ _____ ┐
三味書屋—勤讀書樂請教│—→
╲ _____ ┘ ————
五、說說你對這篇散文主題的理解。
1.《誡子書》導學案及練習附答案
2.第21課《誡子書》同步練習題
3.《誡子書》精選習題(含答案)
4.《誡子書》導學案及練習附答案
5.(人教版七年級上冊)《誡子書》教學案
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7.初一上冊《誡子書》說課稿及教學設計
8.《誡子書》教學資料:諸葛亮相關資料大全
9.人教七上:《誡子書》教學設計及反思
