三年級下冊語文3-7單元集體備課教案（蘇教版）
●預習作業1
1.（出示照片）小朋友們，看一看圖上的人在幹什麼呢？
2. 你看過別人下象棋嗎？你會下象棋嗎？
導學：
1. 要下好象棋必須先遵循它的規則，這兒有一首歌訣可以幫助我們瞭解下棋的規則。（出示歌訣）
指名讀，要求讀正確、讀響亮。
2.我們把歌訣讀正確了，那麼這七條下棋規則你是否讀明白了呢？
3.“過河卒子賽過車”卒一旦過河，威力就更大了。
“九宮”：指的就是我們看到的“將”所在的類似米字格上的九個點。
4.過渡：看來讀好這則歌訣的作用可真大呀，那麼讓我們來打着節奏，好好地再來讀一讀。
●預習作業3
1.下象棋是一個非常有趣的遊戲，同學們是否知道，其實下象棋還能增長很多知識呢！在我們日常生活中使用的詞語，有的就來源於象棋。
（出示象棋常用語）
2.指名讀，讀正確。注意“着”（zhāo）。就是指走一步棋。
3.你在平時下棋的時候，已經理解了哪些詞語的意思？
“舉棋不定”（不知道把棋子放在哪兒，拿不定主意。在生活中我們拿不定主意的時候，也可以用“舉棋不定”）
4.情境填空。
(1)事情都做完了，你才說要幫忙，這不是（ ）？
(2)在赤壁之戰中，曹操的軍隊遠多於劉備，結果他（ ），把自己的戰船連成一片。諸葛亮見機用火攻，曹操大敗而逃。
(3)雅典奧運會上，女排決賽在中國與俄羅斯之間進行，這真是（ ）啊！
(4)星期天是去奶奶家還是去外婆家，我（ ），直到媽媽回來我還是沒有想好。
(5)在昨天下午的足球對抗賽中，我班的馬小光同學表現特別神勇，猶如（ ），一連射進三個球。
第二板塊：嘗試運用
1.同學們，看來我們的確得學好象棋呀！讓我們向象棋大師胡榮華學習。
2.出示文字：胡榮華是著名……（指名讀）
先說說讀了這段文字，你對胡榮華有了哪些瞭解。（自由談）
導學：
△相機點出“技術”“戰術”，引導學生找近義詞理解。
由此看來，這兩個詞可以調換嗎？
△相機點出“蟬聯”。
你看着這段文字，“蟬聯”大概是什麼意思？（學生交流）
讓我們來查查詞典，看看我們理解得對嗎？（出示“蟬聯”意思：連續）
用自己的話來說說這句話的意思。
第三板塊：佈置作業
1.和自己的爸爸媽媽一起下棋。
作業
設計 1. 和自己的好朋友下下棋。
2. 完成《語練》第一、二題。
教學內容 練習7 共幾課時 3 課型 新授
第幾課時 2
教學
目標 1.學會8個成語和《古今賢文》，並弄懂意思，積累語言。
2.寫好鋼筆字，注意“犯、飽、它”三個字的共同特點是都有橫折鉤和豎彎鉤。
教學
重難點 學會8個成語和《古今賢文》，並弄懂意思，積累語言。
教學
資源 學生的生活經驗，《古今賢文》合作篇（上）。
預習
設計 1.查字典理解成語的意思。
2.正確、流利地朗讀《古今賢文 合作篇》。
學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思
第一板塊：預習展示
●學習成語
1.自讀成語，把字讀準
2.指名讀，師生正音。
齊讀、開火車讀。
3.交流成語意思
繼往開來：繼承前人的事業，開闢未來的道路。
革故鼎新：鼎，樹立的意思。除去舊的，建立新的。
一衣帶水：水面像一條衣帶那樣窄。形容一水之隔，往來方便。
以德爲鄰：與有德行的人爲鄰，易於融洽友愛，和睦相處。
唯纔是舉：只要有才能就舉薦。
知人善任：瞭解別人，使用得當。
科教興國：依靠科技和教育振興國家。
與時俱進：與時代一同前進。
4. 第一組關於改革開放，建設和發展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關於舉薦和使用人才；第四組關於科教興國。
5.有感情誦讀、背誦
●預習作業2
1. 自讀賢文。
2.交流賢文意思，互相補充。
朗讀、背誦諺語。
第二板塊：學習生字
1.觀察三字的特點。
2.指名說，交流。
3.學生練習描紅。
第三板塊：完成作業
第一板塊：預習導學
●預習作業1
1.出示8個成語，讀準字音。
2.這些成語的意思，你們知道嗎？
3.師可以相機補充或糾正。
4.說說詞組之間的關係。
5.指導有感情地朗讀、背誦。
●預習作業2
1.自讀、指名讀、齊讀。
2.你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3.指導朗讀、背誦。
第二板塊：學習生字
1.出示生字，認讀。
2.這三個字都是什麼結構的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀帖。
導學：
（1）出示生字卡片，學生認讀“垮”、“碎”、“竭”三個字。（2）引導學生讀貼，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
（3）示範寫“垮”。
3.學生練習。
根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4.反饋
出示寫得好的字，指出好在哪裏；對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。
第三板塊：佈置作業
1. 在語文書上描紅。
作業
設計 1. 背誦成語和諺語。
2. 完成《語練》第三、四題。
“學程導航”課時教學計劃
教學內容 練習7 共幾課時 3 課型 新授
第幾課時 3
教學
目標 1. 培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善於排解心中的煩惱。
2.讓學生感受到生活和學習中，人人都會有煩惱的事情，我們要善於排解心中的煩惱；
3.通過創設“小煩惱熱線”情境，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。
教學
重難點 培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善於排解心中的煩惱。
教學
資源 學生在學習與生活中的體驗。
預習
設計 嘗試解決你同學的煩惱事。
學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思
第一板塊：走進交際話題
1.談話揭示討論話題。
2.指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
A ：如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
B：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。
第二板塊：明確要求
1.小組內分配合適的角色。
2.學習內容。
A：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。
B：教師也要指導熱心聽衆如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。
C：教師做主持人爲同學作示範，從而明確該如何做好主持人。
第三板塊：嘗試運用
1.學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別爲“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
2.明確上臺演說的要求。
學生上臺演說，互相評價。
第四板塊：完成作業
第一板塊：談話揭示討論話題
1. 同學們，在我們的生活中，每個人都會遇到一些不開心的事，都會有些小麻煩，今天，就讓我們來尋找自己的夥伴，傾訴內心的聲音吧。
2.談話揭示討論話題。
3.明確本次口語交際要求。
第二板塊：明確要求
導學：
●角色分配
(1) 主持人——教師
(2) 小煩惱——某位同學
(3) 熱心聽衆——其餘同學
●指導內容：
A.教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。
B.教師也要指導熱心 聽衆如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。
C.教師做主持人爲同學作示範，從而明確該如何做好主持人。
第三板塊：嘗試運用
1. 學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別爲“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
2. 各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽衆應儘量做到口語表達清楚、有條理、流利等。
3. 反饋
引導學生對口語內容進行客觀點評。 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試着做一做，消除煩惱。
第四板塊：佈置作業
遇到下列情況，你會如何幫他解除煩惱呢？
情景一：小紅個子總是長不高，有人給他個“小不點”的綽號，爲此他苦惱極了……
情景二：芳芳已經很努力學習了，可成績總是上不去，她很煩惱……
情景三：在學習和生活中，你有哪些煩惱的事情想向別人傾訴？
作業
設計 1. 嘗試解決好朋友的煩惱。
2. 完成《語練》第五題。
練習7 備課人：
教學目標
1、將象棋和語文學習融爲一體，提高學生語文學習能力。
2、熟記八個成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，小煩腦熱線。
5、學寫毛筆字。
教學重點 處處留心、口語交際
教學過程：
第一課時
處處留心
一、導入
1、同學們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對象棋了有什麼瞭解？
二、教學第一部分
（1）自己讀讀第一部分垢內容。
（2）小組討論“馬後炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一着”的意思，可以藉助工具書。
（3）指名說，其他學生補充或糾正。
（4）你可以選一個詞來說一句話嗎？
三、教學第二部分
（1）你們想象象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規則。
（2）自己讀一讀，讀後在自己做的棋盤中試一試。
（3）同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規則。
（4）可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導。
四、教學第三部分
（1）胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的？
（2）自讀，指名讀，師生共同正音。
（3）這段話後面問題，你們會回答嗎？可以聯繫上下文想一想。
（4）小組內互相討論問，可以藉助工具書，看看你們想得對嗎？
（5）指名說詞義，其他同學補充。
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
（一）、教學成語
1、請學生藉助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎？
4、是的，第一組關於改革開放，建設和發展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關於舉薦和使用人才；第四組關於科教興國的。
5、指導有感情朗讀、背誦。
（二）、教學《古今賢文》
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3、指導朗讀、背誦。
二、教學第三題：寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“犯、飽、它”這三個字。
（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
（4）指名說，相互交流，師補充。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時 口語交際
1、審題
（1）談話揭示討論話題。
（2）指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
Ａ、如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
Ｂ、學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。
2、指導
（1）角色分配：主持人——教師
（2）小煩惱——某位同學。
（3）熱心聽衆——其餘同學。
指導內容：
a、教師要指導“小煩惱”清楚地表達自己內心的煩惱。
b、教師也要指導熱心聽衆如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。
c、教師做主持人爲同學作示範，從而明確該如何做好主持人。
3、練習
（1）學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別爲“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
（2）各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽衆應儘量做到口語表達清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
（1）引導學生對口語內容進行點評。
（2）鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試着做一做，儘快消除煩惱。
第四課時
教學第五題（學寫毛筆字）
1、明確本次學寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導
（1）出示範字方框兒。
方框兒由哪幾筆構成？方框兒形體有什麼特點？
（2）分析“國”字。
寫裏邊的有什麼要求？
（3）出示範字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什麼區別？
（4）小結：“國”與“區”外框方正。
3、練習
（1）教師範寫。
（2）學生練習，反饋，發現問題再指導。
（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
