三年級語文《三味書屋》教案（共3課時）
教學目標：
1、瞭解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事蹟，從中受到教育。
2、學會本課生字15個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音;理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
3、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。
4、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心裏”這句話的意思。
5、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。
教學重點：
能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事蹟，從中受到教育。
教學難點：
理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學準備：
1、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
3、蒐集有關魯迅的資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1、初步瞭解魯迅先生和三味書屋。
2、初讀課文、瞭解課文大意，學習生字新詞。
教學過程：
一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
1、簡介魯迅
在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚着一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以爲傲的偉大的先生。他是誰?
作爲魯迅故鄉的後代誰能將自己對先生的瞭解簡要告訴大家?
2、簡介三味書屋
從學生對魯迅先生的介紹中，自然地瞭解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啓蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三餘書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：
至樂無聲唯孝悌，
最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分爲三大類：第一類爲“經”，第二類爲“史”，第三類爲“子”。古人以“味”取譬，認爲“經”是穀物，“史”爲菜餚，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別緻的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”爲：“讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘於清貧、一心向學的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什麼內容。
交流。
三、反饋，字詞預習情況
●認讀15生字。
(1)重點正音：紹、側、墨、勤、奮
(2)學習多音字：興、幾 根據不同讀音擴詞。
(3)讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。
●說說15個生字中你認爲易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫3遍。
●校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學
●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。
四、作業
1、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業本》中的1、2、3題。
3、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
學習課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。
教學過程：
一、複習
反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。
二、學習第1自然段
1、讀第1段。
2、誰去過三味書屋?說說你對它的瞭解。
三、學習第2自然段
過渡：同學們對三味書屋的瞭解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
1、複習：通過第19課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什麼順序來說?課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的?讀懂按方位順序寫的一段話要注意什麼?
2、帶着這個方法朗讀第2段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什麼。
反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。
1、讀第2段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設?(第1-2句：書屋東面的佈置和擺設。第3—6句：書屋兩側的擺設。)
2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什麼。
3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。(電腦即時反饋)
4、結合課件做講解員。
把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外遊客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。(注意引語和結束語的自然補充)。
四、作業鞏固
1、《課堂作業本》中的第5題。
2、回家對着爸爸媽媽做做小講解員。
板書：
20、三味書屋
第三課時
教學目標：
圍繞“早”字，瞭解魯迅小時侯勤奮好學的事蹟。培養學生在學習上養成嚴格要求自己的習慣。
教學過程：
一、複習
按方位順序說說三味書屋內部的陳設。
二、學習第3自然段
引語：同學們，瞭解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們瞭解，更能使我們感動的是：這三味書屋裏發生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什麼事?(板書“早”)。刻“早”是一件小事，爲什麼會讓我們感動呢?大家有沒有興趣去學學這個故事?是課文的第幾段?
1、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字裏行間所表達的意思。可以去看聽計算機爲你提供的“課文欣賞”的內容，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。(學生自由學習。)
2、重點交流，反饋下面3個句子。
(1)理解“害”、“於”、“當鋪”的意思。
(2)理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走於當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。(板書：生活艱難)
(3)把自己的理解通過讀表達出來。
●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學，你會怎麼跟壽老先生說?而魯迅呢?他爲什麼不爲自己解釋?(板書：默默 刻：決心改正)他會暗暗對自己怎麼說?你又體會到了什麼?
②範讀：老師在哪個地方特別作了處理?爲什麼這樣讀?你想怎麼讀?
③練習用“默默“說話。
同學們已經讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那麼你能用“默默”來說一句話嗎?
魯迅走在去當鋪的路上，心裏默默地想：( )。
魯迅走在去藥鋪的路上，心裏默默地想：( )。魯迅走在去三味書屋的路上，心裏默默地想：( )。
任選一句完成，交流，師點撥。
●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心裏。
①爲什麼用“刻”不用“記”、“印”?
②爲什麼要把這個“早”字也深深地刻在心裏?(板書：深深、刻、時時提醒)
3、小朋友們，我們一起來讀讀第3自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心裏，用來勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
1、小結：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人?
2、小朋友們想更多地瞭解魯迅爺爺嗎?學校圖書室裏有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預習時蒐集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”裏交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網頁去看看。(讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。)
四、課堂小結
相信同學們看了豐富的介紹後，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋裏刻的“早”字牢牢地記住了，並時時提醒自己，做什麼事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮鬥，終於成爲了一個偉大的文學家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作爲魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大後也成爲一個對社會作出巨大貢獻的人。
五、作業鞏固
完成《課堂作業本》的第6題。
板書：
三味書屋
奔走於……之間 (生活艱難)
早 默默 刻 (決心改正)
深深 刻 (時時提醒)
爭分奪秒 一生奮鬥
