人教四上：《三味書屋》教案設計

　　教學目標：

1、瞭解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事蹟，從中受到教育。

2、學會本課生字15個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音;理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。

3、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。

4、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心裏”這句話的意思。

5、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。

教學重點：

能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事蹟，從中受到教育。

教學難點：理解第3自然段中第3、6、7三句話。

　　教學準備：

1、自制課件。

2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。

3、蒐集有關魯迅的資料。

教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

1、初步瞭解魯迅先生和三味書屋。

2、初讀課文、瞭解課文大意，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、簡介魯迅、三味書屋，揭題

1、簡介魯迅

在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚着一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以爲傲的偉大的先生。他是誰?

作爲魯迅故鄉的後代誰能將自己對先生的瞭解簡要告訴大家?

2、簡介三味書屋

從學生對魯迅先生的介紹中，自然地瞭解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

“三味書屋”是魯迅的啓蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三餘書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：

至樂無聲唯孝悌，

最美有味是詩書。

由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分爲三大類：第一類爲“經”，第二類爲“史”，第三類爲“子”。古人以“味”取譬，認爲“經”是穀物，“史”爲菜餚，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別緻的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”爲：“讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘於清貧、一心向學的高尚志向。

　　二、朗讀課文、說說大意

讀課文，說說課文主要寫了什麼內容。

交流。

　　三、反饋，字詞預習情況。

●認讀15生字。

(1)重點正音：紹、側、墨、勤、奮

(2)學習多音字：興、幾　根據不同讀音擴詞。

(3)讀讀帶讀字：料、之、壽

●校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。

●說說15個生字中你認爲易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫3遍。

●校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。

筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學

●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。

　四、作業

1、完成《生字抄寫本》

2、完成《課堂作業本》中的1、2、3題。

3、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

學習課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。

　　教學過程：

　　一、複習。

反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。

　　二、學習第1自然段。

1、讀第1段。

2、誰去過三味書屋?說說你對它的瞭解。

　　三、學習第2自然段。

過渡：同學們對三味書屋的瞭解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。

1、複習：通過第19課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什麼順序來說?課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的?讀懂按方位順序寫的一段話要注意什麼?

2、帶着這個方法朗讀第2段。

用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什麼。

反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。

1、讀第2段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設?(第1-2句：書屋東面的佈置和擺設。第3—6句：書屋兩側的擺設。)

2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什麼。

3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。(電腦即時反饋)

4、結合課件做講解員。

把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外遊客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。(注意引語和結束語的自然補充)。

　四、作業鞏固。

1、《課堂作業本》中的第5題。

2、回家對着爸爸媽媽做做小講解員。

板書：