《三味書屋》教學設計及反思

　　《三味書屋》教學設計

　　教學目標：

1.學習生字新詞，學習運用“一面……一面……”理解課文內容，知道三味書屋的有關知識。

2.學習並運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。

3.學習魯迅先生嚴於律己、勤奮好學的精神。

4.朗讀課文，背誦最後一段。

　教學重、難點：目標1、2

　　教學課時：(2課時)

　　教學準備：(掛圖)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啓發談話，導入新課

1.出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內容。

2.齊讀課文第二段,比較同學們的發言,說說課文在敘述上的優點

3.明確學習目的，導入新課

　　二、初讀課文，瞭解大意

1.小聲讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號。

2.說說課文爲我們介紹了三味書屋的哪些內容。

3.說說魯迅的書桌在哪兒。

　三、學習生字詞

1.學習生字音形，交流記憶方法。

1)檢查生字讀音：強調：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。

2)同音字、形近字比較區別並組詞。

塾( ) 墨( ) 硯( ) 弛( )

熟( ) 默( ) 觀( ) 馳( )

2.理解詞語：

(魯迅、戒尺、嚴厲、默默、毫不鬆弛、奔走、信念、料理、花骨朵)

　四、學習第一段。

1.讀課文，想段意。

2.理解“書塾”的意思。

　五、課堂小結，佈置作業。

1.抄寫生字、詞。 2、熟讀課文，理解內容。

　　第二課時

　　一、複習導入。

1.聽寫詞語。

2.看圖，說說你對三味書屋的印象。

　　二、學習課文

1.學習第二段

(1)圖文對照，說說課文按什麼順序介紹三味書屋的，你從什麼地方看出來的?教師引導學生抓住“牆上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。

(2) 討論：這樣寫有何好處，有何值得學習借鑑的地方?如何使用方位詞幫助敘述介紹?

(3) 理清本段層次

(4) 有感情朗讀，嘗試背誦本段

2.學習第三段

(1) 默讀本段，說說本段的大意(“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。)

(2) 根據“早”的形狀、來歷、作用將本段分爲3層。

(3) 學習“早”字的形狀的寫法及其好處。

引導學生體會：魯迅書桌上刻了一個“早”字，作者採用打比方的寫法，寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。

理解：“字橫着，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。”

(4)體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫着母親料理家務，幾乎天天奔走於當鋪和藥鋪之間。(體會帶點詞語及句子含義)引導學生理解：“一面……一面……”

(5)理解魯迅爲什麼要刻字 ——“也把一個堅定的信念深深地刻在心裏。”結合上下文理解“一個堅定的信念”。

　　三、總結課文

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.總結全文。

　　四、佈置作業。

1.完成練習冊。

2.熟讀課文並背誦第三自然段。

師：今天過去，還有明天，時間好像永遠用不完，是嗎?

我們應該怎樣對待時間?

　五、初讀課文，識記生字新詞，瞭解大意

1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。

2.說說課文說了什麼事(起因、經過、結果)，告訴我們什麼道理。

六、學習生字新詞

1.學習生字音形