《美麗的小興安嶺》教學反思

　《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執教，二班講完，在學校領導和聽課老師的指導下，又完善了教案，在一班又講了一次。下面說一下我執教本課的感受。

一、運用多媒體，創設情境，直觀感受。

對於北方的孩子出去遊玩也很少去小興安嶺這樣的森林地帶，應該說很多孩子都沒有去過。爲了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，上課伊始，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。於是趁熱打鐵，談感受引出課題。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得!

二、學習寫法，先教後放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，於是根據這一特點我採用了“先教再扶後放”的方式進行教學。

在教學時，主要指導教學“春天和夏天”的段落。指導學生先找出文中描寫了哪些景物，再通過找關鍵詞和句子理解這些景物的特點，最後讀出感受、積累語言，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟;接着在此基礎上以小組爲單位自由選擇剩餘兩個季節的段落之一，並按照剛纔的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生羣體中進行指導，之後小組彙報學習結果，教師用課件輔助學生理解，並對重點詞句加以指導點撥;最後教師進行總結。這種學習方法體現“教、扶、放”的原則，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人爲本”，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養。

三、抓關鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕鬆愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋，欣賞自己映在水裏的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一隻小鹿，入情入景。再如：在指導讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的…。”讓學生讀出樹木的茂盛，並配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

四、重視積累，學以致用，提升素養。

語文就是語言文字的學習和運用。這篇課文是一篇很好的習作示範，所以學習秋天的小興安嶺的時候，在理解課文後，引導學生通過觀察我們校園的秋天，出示圖片和文字來仿寫片段:“秋天，和 變黃了， 顯得 。秋風吹來，落葉 。這時候，校園向我們獻出了 。”通過這樣的訓練方式到達學以致用，爲本單元的寫作積累素材，奠定基礎。

不足之處：由於兩個班的預習情況不同，學生對文本的把握也不盡相同，二班的孩子預習的時間長，充分，課文朗讀的很熟練了，學習起來就輕鬆一些，課堂比較活躍。一班預習了一次，課文讀得次數少，對於文本不是很熟練，學生學習興趣欠缺一點，而且在課堂展示學生的自學卡，也耽誤了一些時間，內容沒有完成，拖後了一點時間，又到了下課，學生注意力也分散了。值得思考：教師的課堂語言值得精煉;對於一節的容量還要合理安排;對於學習的指導還要紮實一些。有付出就有回報，今後還要在教學上好好鑽研，多參加活動，努力提升自己。