三年級上冊《三袋麥子》說課稿

　《三袋麥子》說課稿

各位老師上午好，今天我說課的題目是_9、三袋麥子__(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好，慢慢享用;小猴則把麥子種下地，一年後收穫了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人採用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想。“情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“幹”的用法，理解由生字組成的詞語;

2.能分角色朗讀課文，講講這個故事;

3.理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向，懂得只有播種，纔有收穫的道理。

由於本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定爲：通過關鍵詞句來理解課文內容並體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

因爲三種小動物在得到麥子後採取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定爲：聯繫上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，並在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

　二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養他們的想象能力和語言表達能力。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

一、設疑導入

土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同後，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子後的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

(一)引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

(1)小豬看到這袋麥子後，有什麼表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語。)

如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)

(2)小牛看到麥子後，有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節儉”方面的優點)

(3)小猴的做法是怎樣的?

延伸：這部分內容寫的很簡單，但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動腦，爲長遠利益考慮的優點就完全顯現出來了。

(二)放手讓學生圍繞問題自主探索

土地爺爺一年後的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的?從而找出正確的爲人處事方法。

(三)通過各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開想象，把課文故事完全消化，也爲課後習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎麼處理?爲什麼

引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，學生從每隻小動物的身上得到啓發，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

三袋麥子

(小豬)——吃光——哈哈大笑

(小牛)——保存——點點頭

(小猴)——播種——誇獎

教材分析：第二課時《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年後收穫了滿滿一囤麥子。課文情節有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。教學目標：

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學中着尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

設計理念：本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂於探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。