三袋麥子優秀說課稿

各位領導、各位老師：

你們好!今天，我說的內容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面進行說課。

　一、說教材

1、教材簡析：

《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一隻梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年後收穫了滿滿一囤麥子，個人採用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因爲文中有他們喜歡的動物形象。

2、學情分析：

我班的學生思維活躍，富於充分的想象力，善於發表個人意見。因此，在教學中採用看動畫片的形式激發學生的興趣，讓他們自主學習，爲他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。

3、教學目標

基於我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定爲：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。

4、教學重難點：

教學時，我根據課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作爲教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理”作爲教學的難點。

　二、說教法學法

教法：在這堂課中，我採用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論、交流。

學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤爲重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。

　三、教學過程設計

(一)、動畫導入，激發興趣。

好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，爲整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞後讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。

(二)、觀看動畫，理解感悟

看動畫片是孩子們最感興趣、最樂於做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據學生的不同需求，先後播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之後引導學生交流，同時指導學生朗讀。現就以土地爺爺拜訪小猴爲例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容，並讓學生邊看邊想，讓學生看後說說小猴家的麥囤裏怎麼會堆得滿滿的呀?同時指導學生讀好小猴的話。接着讓學生交流：看着小猴家豐收的情景，聽着小猴自豪的話，你準備怎麼來誇誇小猴呀?最後，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內容學完之後，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之後，你最喜歡哪種小動物的做法呀?爲什麼呢?在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收穫，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。

(三)、拓展延伸，活躍思維

新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。當學完本課後此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那裏拿回了些麥子送給我，我該怎麼處理呢?這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。爲學生個性的充分發揮開闢了空間。從而培養學生的說話能力和創新能力。

複述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養學生聽說能力的重要時期，作爲語文老師，我們應該切實地把複述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟着一起說說這個故事。

四、說板書設計

好的板書是課文精華的體現，我的板書主要採用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。

三袋麥子

圖(小豬)——吃光——憨厚

圖(小牛)——保存——節儉

圖(小猴)——播種——聰明能幹

以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!