蘇教版四年級上冊《11、田園詩情》教學設計及反思

　設計意圖：

《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢着寧靜悠閒的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物爲主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的讚美和嚮往之情。全文彷彿是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

教師要引導學生憑藉課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。

上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、鬱金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成羣的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生彷彿身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發起學習課文的慾望。

再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。

然後讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己爲什麼喜歡。

用賽讀,配樂讀等方式,啓發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，並在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。

最後，讓學生迴歸整體,真正理解“這就是真正的'荷蘭”的含義。

　教學目標：

1、能力目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、知識目標：

學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、情感目標：

憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

　教學難點：

憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

教具準備：

荷蘭風光的多媒體課件 有關荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂

　教學過程：

　　一、創設情景,激情導入

同學們,你心中的田園是什麼樣子的?(板書：田園)

是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書：詩情)

今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨着課文一睹那獨居特色的域外風情吧.

　二、精讀細品,讀中感悟

1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說.

2欣賞完後,你認爲荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書：這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.

3 你覺得這是一首什麼樣的田園詩呢?(根據生回答板書：充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)

4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?

5指名交流.

重點體會的句子1)“牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。”這裏作者用了什麼修辭手法?(擬人和比喻)把它們當作人來寫，把牛犢比作--孩子，而且是--頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是--牛羣的家長，那它們的家就是--這草原，這大自然。(評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多麼富有生活情趣呀!)在這大家庭中其他成員在做什麼呢?(引讀前兩句，談感受)

(2)：“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)--(把一樣東西嵌入另一樣物體內)用在這裏你看到了什麼?(評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。)“隨風飛揚”這個詞你感受到什麼?(駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的嚮往和熱愛)

(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰?(駿馬)爲什麼說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。)

(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊)讀相關句子，讀出安閒與悠然自得。

6指導學生美讀品味.配樂朗讀。

7教學5--6自然段

白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那麼傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩呢?請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。(板書：寧靜美好)

(1)狗不叫了，圈裏的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍着“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也爲寧靜的夜色增添了生氣。

8 配樂朗讀。

　三、總結課文

1齊讀板書;

2齊讀課文最後一自然段.

學生讀自己認爲優美的段落;摘抄自己認爲優美的詞句;背誦自己喜歡的部分。

　　四、作業

10 田園詩情

花之國 水之國 牧場之國

這是一首_________的田園詩!

充滿溫情

悠然自得

無憂無慮

寧靜美好

　《田園詩情》教學反思

《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名於世。文章中着重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情，表現了它的詩情畫意。因此在教學設計時抓住了“這是首( )的田園詩”進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然後抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。

因爲本課的內容較多，原本看荷蘭風情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內沒有媒體播放，只好在第二課時讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時的時間更加緊張。

在教學奶牛圖時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學生一起跟着作者“極目遠眺”，看到了什麼?從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態的奶牛，大片大片鮮豔的鬱金香。從這些比喻句中體會這麼美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧爲花之國，並引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。

在教學駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因爲男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。並讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。

在教學夜晚圖時，我讓學生體會了周圍環境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。《田園詩情》教學設計及反思