四年級上冊《田園詩情》教學設計

　　一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產之國。”展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬羣，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字裏行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。

　　二、設計理念：

以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

　三、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑藉課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。

　　四、教學重、難點：

重點：積累生字詞語;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

難點：領略荷蘭的田園詩情

　　五、教學準備：

cai課件

　　六、教學過程：

　(一)、激發引入、導入課題。

1、導入。

師：同學們，你們到哪裏旅遊過?今天老師來採訪一下。

(生回答)

師：哈，你們真會猜!老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神遊”。(身臨其境)

師：今天老師就要帶你們一起去神遊歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園?看的田園你想到了什麼?

3、看到詩情你想到什麼?。(這裏的田園風光充滿了詩情畫意。)

齊讀課文。

　(二)、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅遊的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎?

“我來讀讀字”(自由讀、指名讀、齊讀)出示課件

“我來讀讀詞”(自由讀、指名讀、開火車讀)出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎?能不能知道它們的意思呢?請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文後，思考：荷蘭是怎樣的一個國家?(荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。)出示課件

3、“也是”在這裏起什麼作用?(強調)強調荷蘭是牧場之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”?

5、小組內討論然後交流。

　(三)、品讀課文，感悟美麗。

學習第二自然段。

1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——(讓生說)出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成羣的黑白花牛”。

這些花牛是什麼樣子?在做些什麼?讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。(示意學生再讀第2節)

3、指名讀，指導讀

你們看到了什麼樣的花牛，它們正在做什麼?(讓生讀)

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然後告訴大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊;老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。”

概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法?

誰?(奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊)。

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的天堂?

第五、六自然段：

1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學前後比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎?

2、板書： 白天 生機勃勃

傍晚 寧靜安詳

夜晚 萬籟俱寂

3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?

請女生一起朗讀4、5自然段。

4、你覺得女生讀得好嗎?找出你認爲你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受!

第七自然段：

1、同學們，今天我大家一起神遊了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情!首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——(一生說，可結合圖片);接着，我們又來到了遼闊無垠的原野，——(同上);到了傍晚，我們看見——(同上);是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，之後夜幕降臨，——(同上)……啊，這就是真正的荷蘭呀!

2、這就是真正的荷蘭。

最後讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　(四)、課外拓展。

1、選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

2、繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。

　板書設計：

白天 生機勃勃

20、田園詩情 傍晚 寧靜安詳 牧場之國

夜晚 萬籟俱寂