四年級語文《田園詩情》教案設計

　　教學要求：

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯繫上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。

教學重點難點“

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話，揭示課題

1、談話：大自然風光無限，跟隨着作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘着語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那裏濃濃的田園詩情。

2、板書課題，齊讀並質疑。

3、讓我們帶着這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞;邊讀邊思考提出的問題。

2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題?

　　三、學習生字詞

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞並理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 驃悍強壯

遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩

　　四、分節指讀課文，師生相機正音。

　　五、再讀課文，理清文章的結構。

1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。

2、交流並出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

(1)指名讀。

(2)說說從這一句話中你讀懂了什麼?

(3)句式訓練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點?(指導分段)

4、出示：這就是真正的荷蘭。

(1)齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什麼樣的?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?

(2)感情朗讀這句話。

　　六、總結

　　七、作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習導入

1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家?(荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。)

2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

　　二、細讀課文，感悟積累

(一)學習第二自然段。

1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼?

(1)奶牛的姿態：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。

②交流並出示：有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，彷彿正在思考什麼。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢?

④感情朗讀句子(陶醉、喜愛)

(2)奶牛的活動：

①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

②交流並出示：牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。

③指名朗讀，你體會到了什麼?

④感情朗讀句子。(奶牛的樂園)

2、除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你?

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了鬱金香有什麼特點?(多)

③感情朗讀

3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的鬱金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是(引讀)——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

4、圖文對照，試背第二自然段。

5、指名背誦後齊背。

6、小結學法：看圖——讀文——找句——體會——背誦

(二)小組合作，根據學法學習第三、第四自然段。

(三)交流學習成果。

1、出示“駿馬圖”，指名學生有感情地介紹。

2、出示“綿羊圖”，指名學生有感情地介紹。

(四)學習第五自然段。

如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統一，那麼第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1、播放配樂範讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

2、交流並板書：

人——默默無言 奶牛——嚴肅沉默 自然——寂靜

3、從這裏你讀懂了什麼?(人、奶牛、自然之間的融洽)

4、有感情朗讀第五自然段。

(五)學習第六自然段。

1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?

2、交流並相機指導感情朗讀。

　　三、遷移運用，指導讀好

1、聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。

要求：(1)任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導遊的口頭語。

2、學生在小小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。

指名學生介紹，評價。

　　四、總結

荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。