長春版四年級上冊《田園詩情》教學設計

　教材簡析：

這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景緻。文章語言優美、生動，爲我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國。”總領全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接着介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最後一個自然段只有一句話，是作者發出的讚歎，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

　教學目標：

1、認識14個生字，會寫11個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。

3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的薰陶。

　教學重點難點：

1、通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。

2、理解課文中出現的“這就是真正的荷蘭”這句話。

　　教學準備：

有關荷蘭的資料

　第一課時：

　一、引入：

1、同學們，聽說過荷蘭這個國家嗎?你知道那些?(學生交流課前蒐集到的荷蘭的知識，對荷蘭有個初步的瞭解。)

2、齊讀課題，看到這個題目，你想到了什麼?那就讓我們一起走進課文感受一下吧!

　二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

本課要求認識的生字有14個，其中“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

檢查生詞的認讀情況：儀態 尊重 偶爾 舒服 牲口 光芒 珍貴 踢開 奶桶

2、再讀課文，讀完後想想你知道了什麼。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?教師巡視。

3、理清文章層次。

第一部分(1)：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

第二部分(2-5)：從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。

4、學習第一部分，默讀畫出好詞好句。

(1)找出全文的中心句。作用?

(2)理解“儀態端莊”“尊嚴”“反芻”“極目遠眺”。“碧綠的絲絨毯”是什麼樣的?“儀態端莊”本來指怎樣的人?(神情舉止、姿態風度端正莊重。)現在呢?(評：詞語中也藏着溫情。)這裏作者用了什麼修辭手法?(擬人和比喻)把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛羣的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。(引讀前兩句，談感受)

(3)仿寫句子：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

( )是( )，( )也是( )。

(4)“牛羊吃草反芻，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。”這句運用了什麼修辭方法?有什麼作用?

(5)怎樣理解“這就是真正的荷蘭。”

(6)指導有感情地朗讀，讀出草原的美。

　第二課時：

　　一、引入：

通過上節課的學習，邊看錄像邊說一說荷蘭給你留下了怎樣的印象?

　二、品讀課文。

1、自由讀課文2、3、4自然段，想想每一段都寫了什麼?

“驃悍強壯”這個詞讓你看到了怎樣的駿馬?“讚許”的反義詞是什麼?

“悠然自得”指悠閒的樣子，內心感到非常滿足。(評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。)

一邊讀文，一邊想象美麗的畫面。

2、默讀3、4自然段，突出了一個什麼字?(靜)哪些語句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

誰願意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜?(生讀，師扣住“靜”字評價。

理解“萬籟俱寂”並造句。

積累好句。

(3)仿寫句子。

只有到了傍晚，纔看見有人駕着小船過來。

只有( )，才( )。

(4)指導有感情地朗讀。

3、齊讀最後一段。找一找“這就是真正的荷蘭。”這句話在文中反覆出現了幾次?爲什麼反覆出現?

課外擴展：沉醉於荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這裏，你有怎樣的感受?

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在遊歷荷蘭之後也感慨道：“這就是真正的荷蘭!”你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢?

　三、小結：

素有水之國、花之國，牧場之國的荷蘭，白天遼闊無垠，寧靜和諧;夜晚祥和寂靜、神祕含蓄。這一派如詩如畫的獨特景象真讓人難忘。

　　四、作業：

繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.

　板書設計：

牛 低頭吃草 儀態端莊

馬 彪悍強壯 鬃毛飛揚

田園詩情 羊 悠然自得 真正的荷蘭

…… 傍晚安靜