《普羅米修斯盜火》教學實錄（第一課時）

　教材特點：

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術成就。本課即根據古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來了光明和智慧，並且與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願爲人類受苦的偉大精神。

全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分爲四個部分。課文情節曲折，語言生動，人物性格鮮明，體現了古希臘神話善於塑造英雄人物的特點。

　年段特點：

本課適合對中年級學生進行閱讀訓練，培養其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級學生已經掌握了一定的閱讀技巧，並能在讀的過程中想象課文描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想內涵的深入發掘，特別是對古希臘神話善於塑造英雄人物的特點的把握，在很大程度上還需要教師的引導和激發。

　教學特點：

在本課教學中，教師努力體現以學生爲主體：在課堂上，盡力強化學生活動，引導學生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學會欣賞、品析語言的魅力;引導學生創造和想象神奇的畫面;引導學生給課文進行補白，引導學生敢於質疑，提出問題。總之，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的主動畫面。

　設計理念：

葉聖陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說。是培養一種習慣。”這段文字明確指出，語文學習的目的在於形成習慣、培養能力。

本課就本着從學生實際出發，引導學生自讀發現，自主解決。以文本爲載體，根據自己的發現，在自己有獨特感受地與文本對話、與教者對話、與參與者對話，從而構建一個開放的、充滿情感色彩的對話的課堂，引導學生學會發現，學會交流、學會探討、學會總結提高。

　　教學課時：

兩課時

《普羅米修斯盜火》第一課時課堂實錄

　　學習目標：

1、學會10個生字，認識5個生字，理解新字、生詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清文章的結構，初步把握文章的主要內容。

4、交流收集到的有關古希臘神話故事的資料。

　學習重點：

學習理清文章結構，學習把握文章主要內容。

　教學準備：

多媒體課件，古希臘神話故事中有關人物的'資料介紹。

　教學過程：

　一、激情導課

師：同學們，做好上課的準備了嗎?

生：準備好了。

師：準備好什麼了?

生：準備好嘴，上課大膽發言。

生：準備好耳，上課專心聽講。

生：準備好腦，上課認真思考。

生：準備好手，上課做好筆記。

師：同學們的學習習慣真好。都做好準備了，那我們開始上課。

(評價：組織教學是激情導課的關鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態度上的組織，課前的組織教學對培養學生良好的學習習慣有很好的幫助。)

師：今天我們一起學習一篇古希臘神話故事。

生：《普羅米修斯盜火》

師：“普”是一個生字，注意與“晉”的區別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結構，最後一橫要長，托住整個字。

師：齊讀課題。

師：“盜”是什麼意思?

生：盜就是偷的意思。

生：盜就是竊的意思。

師：“偷”也是一個生字。哪個字和這個字相近?

生：愉快的“愉”，榆次的“榆”

生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。

生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。

師：描紅“普、盜、 偷”三個字，注意字的結構和主筆所在的位置。

生：描紅，欣賞自己寫的字。

(評價：蘇教版教材非常注重對寫字的要求，所以我們平時就要養成認真書寫的習慣。)

師：圍繞課題，你想知道什麼?

生：普羅米修斯爲什麼盜火?

生：普羅米修斯怎麼盜火?

生：盜火的結果怎樣?

生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個“賊”。

師：大家提出的問題，就是我們這節課要完成的學習任務，相信大家通過學習一定能解決這些問題。

(評價：教師將教學目標，預期效果，藝術性地揭示出來，巧妙地融入到教學之中，不留痕跡，又目標清晰，引導學生學有目標，學會學習。)

　　二、民主導學

1、初讀課文，達到正確流利。

師：請大家認真讀文，要求讀準字音，讀通句子，文中有不少外國人名、地名，很拗口，請大家多讀幾次。

師：大家讀課文時，我發現，有一位同學邊讀邊畫，這個習慣真好。在上一個練習中，我們剛學習了《讀書時做做記號》，現在就用上了，真會學習。

師：現在，請同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好爲止。

(評價：教師用評價的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學生，引導學生進入有效的學習狀態。)

師：我們現在抽讀課文。哪位同學願意試一試?

師：請一位同學讀第三自然段。

生：讀段。

師：注意“普羅米修斯”讀時要連在一起，不要頓開。請大家讀一次。

生(齊)：普羅米修斯。

師：通過預習，誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個怎樣的神?

生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他爲人類謀利益，不畏強權、勇於犧牲。他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，並且教給人類知識和技能。

師：“阿波羅”是怎樣的一個神呢?

生：希臘神話中十二主神之一，被視爲司掌文藝之神，主管光明、青春、醫藥、畜牧、音樂等，是人類的保護神、光明之神、預言之神、遷徙和航海者的保護神、醫神以及消災彌難之神。

師：文中說他是掌管太陽的神，是吧。看來大家課前預習很有收穫。

(評價：將課外資料有機的融入到課內教學中，既豐富了課內知識，又激發了學生對課外知識的探究慾望。)

師：大家讀得好，理解的也很好。誰願意讀第五自然段?

生：“主神宙斯站在奧林匹斯聖山上，發現人間煙火嫋嫋，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。”

師：“宙斯”是怎樣的神?

生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯聖山的統治者。他以雷電爲武器，維持着天地間的秩序，公牛和鷹是他的標誌。

師：你是怎麼了解到的?

生：我看過動畫片《古希臘神話》。

師：這段話中有兩個生字：“懲罰”。請同學指導學習，誰來?

生：我來。同學們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結構。懲罰的意思是：對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對普羅米修斯加以懲治。

師：請大家在生字格里描紅這兩個字。

生：描紅

(評價：說一口標標準準的普通話，寫一手方方正正的中國字。這是對我們每一箇中國人的要求。老師非常重視對學生說話、寫字的點滴教育，這正是體現了小學語文的特點吧。)

師：宙斯發現人間煙火嫋嫋，“煙火嫋嫋”是什麼意思?

生：煙氣繚繞升騰。嫋嫋的意思是煙氣直直上升。

師：文中有一個詞和“煙火嫋嫋”的結構相同，是哪一個?

生：小心翼翼。

師：“小心翼翼”是什麼意思?

生：翼翼：嚴肅謹慎。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

師：對，普羅米修斯對來之不易的天火非常小心，一點不敢疏忽。

師：這種結構的詞還能說幾個嗎?

生：得意洋洋、興致勃勃

生：千里迢迢、白髮蒼蒼白雪皚皚

師：學習就是這樣，善於積累，就能學到更多的知識。

師：當宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆。“大發雷霆”是什麼意思?

生：我通過查字典知道： “霆”指極響的雷。大發雷霆：比喻大發脾氣，大聲斥責。

師：這位同學通過查字典理解詞語很好。還可以怎麼說?

生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形於色、怒不可遏

師：對，用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。

師：說說大發雷霆的反義詞。

生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色

師：瞧，我們又學會了這麼多理解詞語的方法，希望大家養成隨時積累的的好習慣。豐富我們的習作素材。

(評價：學習用不同的方式理解詞語，培養學生在語言環境中學習、理解、掌握詞語的方法。激發學生學習語文的興趣。)

師：誰讀第六自然段?

生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。”

師：讀得非常好。誰讀第七自然段?

生：“不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。”

師：“臘”是一個生字，你怎麼記住它?

生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。

生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉

師：“不遠萬里”怎麼理解呢?

生：不怕路途遙遠。

師：對，赫拉克勒斯不怕路途遙遠來解救普羅米修斯。

2，再讀課文，理清文章條理，

師：從同學們的讀文中老師知道大家對課文已經熟悉了。再看我們開始提出的三個問題，請同學們默讀課文，從文中找找答案吧!

生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹爲什麼盜火。

師：用兩個字概括就是——無火。

生：第二至四自然段，寫普羅米修斯爲人類勇敢地盜取了火種，爲人類帶來了光明和智慧。這是寫怎麼盜火。

師：用兩個字概括就是——盜火。

生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結果。

師：盜火的結果還可以分爲兩部分——受罰和獲救。怎麼分?

生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規而受到懲罰。

生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。

師：“獲”也是一個生字，注意這個字的寫法。

3、三讀課文，把握課文主要內容。

師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請你說說課文的主要內容。

生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，於是爲人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最後獲救的故事。

……

(評價：情境導學、學法導學、應用導學是民主導學的三個環節，教師在教學中多次爲學生營造讀書的環境、巧妙地提出讀書的要求，並通過抽讀的方式將讀書的結果呈現出來。)

　　三、檢測導結

1、聽寫

鐵鏈 觸犯 懲罰 盜火 希臘 獲救 肝臟 啄食

2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。

3、課文按事情發展的順序寫了 、 、 、 ，爲我們塑造了 的普羅米修斯的形象。

(評價：這三道題，都是圍繞教學目標設定的，其目的就是要檢測學生是否完成了本課時的教學任務。並把存在的問題納入到下一節教學活動之中。)

師：普羅米修斯到底是怎麼盜火的?他受到宙斯怎樣的懲罰?下節課我們走進課文，細細品讀。