人教版 四年級語文下《江南春》教案與反思

　　《江南春》教學設計

　　【教學目標】

1、學會本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3、理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

4、學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　-、介紹背景，導入新課

1、惠崇是北宋有名的和尚，着名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。

2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3、簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他爲好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。

　　三、深入探究

1、指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。

2、邊讀邊想象詩的意境。

⑴　認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在窪地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

⑵　請學生用自己的話描繪畫面內容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裏鑽出。)

4、詩的最後一句是畫面上的景物嗎?

(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)

　　四、小結

1、讀了這首詩，你從中感受到了什麼?

(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裏行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。)

2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)

　　五、指導感情朗讀，背誦古詩

　　第二課時

　　一、複習導入

1、指名背誦第一首詩。

2、描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那麼美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

　二、揭示課題

1、《江南春》：江南的春天。

2、介紹作者：

杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間爲人民做了一些好事。

　　三、自學古詩

1、自由誦讀古詩。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

⑴　指名朗讀。

⑵　解釋詞語：

“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”

⑶　指名說說詩句的意思。

5、《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。)

6、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

7、後兩句還是描寫江南春天的嗎?

讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情?

(抒發了作者憂國憂民之情)

8、有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9、背誦古詩

　四、小結

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

　　五、佈置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、抄寫生字詞兩遍。

4、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

　　《江南春》教學反思

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色，情境交互，融爲一體，指導學生反覆朗讀，感受古詩語言和意境的美。

先創設情境，引導學生談談春天的美景，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。

初讀指導，教師先範讀課文，幫助學生整體感知詩歌。檢查學生自讀情況時，提醒學生看準拼音讀準生字。指導學生按古詩的節奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎上，指導學生畫出不理解的字詞，查字典並聯繫上下文理解詞句的意思。

學生對詩句有了大體上的理解之後，讓學生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反覆體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學生用自己的語言描述感受到的內容。引領學生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。

1.人教版四年級下冊《積累·運用四》教學設計

2.四年級下冊《生命的藥方》教學設計

3.人教版四年級下《醜菊》教學設計

4.四年級語文下冊《鄉下人家》教學設計

5.四年級下冊《尊嚴》教學設計

6.四年級下冊《有趣的動物共棲現象》教學設計

7.四年級下冊《觸摸春天》優秀教學設計

8.四年級下冊《將心比心》教學設計

9.人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學設計

10.四年級語文下冊《萬年牢》教學設計及反思