四年級上冊《愛我中華》教案（帶反思）

　教學目標：

1、學會生字、新詞，繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2、通過讀後交流和有感情朗讀，體會詩歌中強烈的民族情和愛國情。

3、體會歌詞反覆詠歎的表達方式。

　教學重點、難點：

引導學生通過歌詞領悟民族之間和睦相處、愛我中華的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國纔會蒸蒸日上、興旺發達。

　　一、 歌曲導入，品讀課題

1、播放歌曲《愛我中華》：在各大晚會上，我們經常聽到這一首歌。仔細聽一聽，會唱的同學請隨着錄音機一起唱。

2、聽了這首歌曲，你有什麼感受?

3、簡介歌詞作者、演唱者。(出示課題)

4、品讀課題：讀課題時，你想突出哪個詞語?按照你的理解讀一讀。

(預設：可能突出“愛”或“中華”，從不同的情感角度讀課文，可以幫助學生理解文章主旨。)

　二、 初讀課文，交流摘錄筆記

1、學生用自己喜歡的方式(個人、同桌、小組等)讀課文。

(要求：能正確地朗讀課文。)

2、全班彙報讀，個別句子指導。

3、交流摘錄筆記，出示新詞，開火車帶讀。

4、交流自學生字時發現的難寫字，噹噹小老師，提醒同學們注意。重點突出“姿”“健”“伐”的寫法。

　三、品讀課文，讀中悟情

1、出示“閱讀金鑰匙”：自讀時，在重點詞語下面畫上“.”

2、學生自由讀歌詞的第一部分，做好標記。

3、全班交流：你畫的重點詞語是什麼?你從中.感受到.什麼?

◇重點交流：“五十六”

(1)說話：

“五十六個星座同時在天空中出現是多麼 。”.

“五十六枝花聚在一起是多麼 。”.

“五十六個民族生活在一起是多麼 。”.

(結合多多媒體進行說話訓練，並理解這個比喻句的意思。)

(2) 在這個句子中，作者把五十六個民族比作什麼?作者反覆使用了“五十六”這個數字，作者想告訴我們什麼?(我們祖國是個泱泱大國，我們是一個有五十六個民族組成的團結的大家庭。)

(3)你知道我們祖國有哪些民族嗎?

(4)在歌聲中認識這五十六個民族兄弟姐妹。(多媒體展示五十六個民族的圖片)

(5)有感情朗讀。(我們中華民族是多麼龐大啊，擁有這麼多的兄弟姐妹。他們都是祖國的一枝花，讓我們帶着讚歎的語氣朗讀，突出“是一家”。)

◇重點交流：“五十六”和“一”的對比

五十六個民族，是那麼多，五十六種語言，是那麼豐富多彩，可是，他們說出來的卻是同一句話，那就是--愛我中華。“56”和“1”的數字對比表明了這是他們統統的心聲，共同的情感，共同的理想。

學生朗讀，突出數字的對比。

4、品讀第二節，做好標記：自讀十，想一想，各民族兒女愛我中華，都表現在哪些實際行動上。把重點的句子畫下來。

5、全班交流：你畫了哪個句子?從這麼句子中你知道了什麼?

◇重點交流：愛我中華，健兒奮起步伐。

讀到這一句，你想到了什麼?(體育健兒爲了祖國的榮譽，在世界賽場上爭金奪銀。)

課件出示：劉翔跨欄、姚明、李寧、李婷、楊陽等各民族運動員在賽場上拼搏的情景。

觀賞後指導有感情朗讀。

◇重點交流：愛我中華，建設我們的國家

你想到了誰?有哪些人在建設我們的國家?(課件補充展示：工人、農民、醫生、教師等)我們呢?作爲小學生，我們可以爲祖國做什麼呢?

◇ 重點交流：愛我中華，中華雄姿英發。

“雄姿英發”是什麼意思?想想，誰的姿態威武雄壯?作者把中華寫成一個“雄姿英發”的人，是什麼意思?(中華民族在各族兒女的共同努力下越來越強大，就像一個雄姿英發的運動健兒奔跑在時代的跑道上。)

反覆出現“愛我中華”表達了什麼樣的情感呢?

6、分角色有感情地朗讀課文。

　　四、全文朗讀，總結全文

1、樸實的語言，歡快的節奏，寫出了我國56個民族兒女團　　結一心、愛國愛家的深厚情感。歌詞也用比喻、反覆等修辭方法寫出了各民族兄弟姐妹親如一家的喜人情景。

2、有感情朗讀全文。

3、今年是建國60週年，你想對祖國媽媽說些什麼?

4、提出期望。

5、再一次唱響歌曲。

　五、佈置作業：摘錄你認爲寫得好的句子。喜歡的話也可以全文抄寫。

　[教後反思]

《愛我中華》表現了各民族愛我中華的強烈凝聚力，因此，本堂課我自始至終以調動同學們的愛國情感爲主線。

對愛國情感的理解。如在理解“五十六”這個數字時，我出示三幅情境，讓學生先各抒己見：“五十六個星座在天空中出現是多麼 ，五十六枝花聚在一起是多麼 ，五十六個民族生活在一起是多麼 。”在說話的過程中，學生對本體和喻體有了感性的認識，能充分感受到作者反覆強調“五十六”的用意是爲了說明中華民族大家庭團結一致。這樣的方法貫穿整個課堂的始終，學生先從文字中聯想生活情境，再從生活情境中體悟情感。這，就突破了文章的重難點。

2、我重視對文本的誦讀，積極引導學生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志。課中，有讓學生自瀆、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學生在多層次、多角度的閱讀中去感悟作者的民族情，愛國情。從課堂中，我們也可以看到，學生一開始只能讀正確，課中已經學會了簡單處理，到課的尾聲，情感全面爆發，朗讀也到了一個高潮。

不足：

學生的精神是集中的，然而學習的狀態卻不是飽滿的。原因在哪呢?我也是比較納悶，是不是一上課就拋給了學生不恰當的問題，讓他們放不開呢?課的後半段學習狀態好多了，在引導學生理解各行各業的人們都在建設我們的國家時，學生也能聯繫自己的實際來談，課堂氣氛也比較活躍了。

另外，引導學生理解課文時，似乎還不夠深入。在幾個關鍵點上，沒有起到引導的作用。如學生看完五十六個民族的圖片，僅僅能感覺到那些衣裳的不同，這時候我應該怎麼引導他們認識到中華民族的龐大呢?在課上，我的處理是比較潦草的。