浙教四年級《李時珍》教學設計

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　　浙教四年級《李時珍》教學設計

教學要求

1.閱讀課文，瞭解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍爲了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病症”“嚴寒酷暑”等詞語。

3.給課文第4自然段分層次。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

教學過程

第一課時

（一）揭示課題，範讀課文。

今天我們學習第21課《李時珍》，那麼李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師範讀課文。

（二）學習生字詞。

1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯繫上下文理解詞語。

2.檢查學習情況。

編 提醒學生注意讀音。

拜、籍 提醒學生注意字形。

有關詞語解釋：

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費：看病所收的費用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病症：指病因不明，很難醫治的疾病。

對症：針對病情。

記載：把材料寫下來。

完善：完美。

嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嚐：仔細辨別，嚐嚐味道。

流傳：傳下去，傳開去。

3.分自然段指名朗讀課文。

（三）指導分段。

1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？

2.課文可分爲幾段？

第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫。

第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

（四）作業。

抄寫詞語。

第二課時

（一）講讀第一段。

1.指名讀第1自然段。

2.讀了第1自然段，你知道了什麼？

3.什麼樣的人才可以被稱爲醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家才能被稱爲偉大的呢？

4.齊讀。

（二）講讀第二段。

1.男女生分讀第2、3自然段。

2.李時珍的父親爲什麼不願意讓兒子當醫生，後來爲什麼又同意了？

3.李時珍爲什麼要立志學醫？

4.李時珍爲什麼能說出一張對症的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

5.李時珍的父親是不是僅僅因爲李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫。）

（三）講讀第三段。

1.四排學生分排朗讀。

2.學習第4自然段。

①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什麼？可以分成幾層？分層的依據是什麼？

②這一自然段的第1句起什麼作用？

③李時珍發現舊藥物書有什麼缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）

④李時珍決心重新編書的原因是什麼？

⑤齊讀第4自然段。

（四）作業。

第三課時

（一）齊讀第1—4自然段。

（二）繼續講讀第三段。

1.學習第5自然段。

①默讀第5自然段，思考：李時珍爲編書做了哪些準備工作？

②哪句話概括了這一自然段的內容？

③李時珍親自採藥遇到哪些困難？他是怎麼做的？

④李時珍爲什麼要親自品嚐藥材？這樣做有什麼危險？

⑤李時珍爲什麼要請教醫生、老農、漁民和獵人？

⑥有感情地朗讀第5自然段。

2.學習第6、7自然段。

①指名讀第6、7自然段。

②爲什麼說他“終於”編寫成了新的藥物書？

③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

（三）總結全文。

1.齊讀全文。

2.李時珍爲什麼能成爲偉大的醫學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？

3.指導學生學習段首概括的寫作方法。

（四）作業。