蘇教版四年級下冊語文《鳥語》教案

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級下冊語文《鳥語》教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版四年級下冊語文《鳥語》教案1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

重、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

2、指名說“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什麼？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

交流：談談心、聊聊天、結爲好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：於是，小作者便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？

1、學生自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分爲：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啓發？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4、出示布穀鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布穀鳥究竟在說些什麼呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，交流。

出示：“當（）時，布穀鳥又在親切地啼叫，它說：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布穀鳥說話後的感受。

作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什麼喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在說什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）指名讀，齊讀。

（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啓示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

（1）自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。

（4）冰心曾經說過這樣一句話：……（投影出示）

（5）齊讀。

（6）剛纔我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結、作業。

談話：這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。

蘇教版四年級下冊語文《鳥語》教案2

教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，彷彿在告訴人們（）。”

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

第一版塊——由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布穀鳥——布穀布穀；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學習傳說，瞭解“我”的興趣

1、據說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼？

2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼？

第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練

1、自讀4—9節，想象和布穀鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布穀鳥的話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。

我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏？（根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字；最後一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會說些什麼呢？

出示：對農民說，種田撒谷；

對學生說，認真讀書；

對工人說，幹勁十足。

這樣的對話就稱爲——無拘無束，詞語拓展：

無（）無（）無（）無（）

有（）有（）有（）有（）（這也是課後的練習之一）

3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼？

布穀鳥的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）

2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀後練習說話：

喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

練習：_______，它彷彿在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

乃怪課文最後這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

蘇教版四年級下冊語文《鳥語》教案3

一、激情導課

1.導入課題

同學們，今天我們繼續學習第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節課的學習，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?

課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

齊讀。

作者爲什麼發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

2.明確目標

這節課我們走進課文，走進鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。

3.預期效果

老師相信同學們在仔細品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成爲鳥兒的朋友。

二、民主導學

(一)任務一 學習1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?

1.找出有關的句子讀讀。

2.讀2自然段，作者爲什麼要學習公冶長呢?

3.聽了這個故事，有什麼感受。從第3自然段中找出相關的語句。

自主學習 學生自己讀書，教師巡視，瞭解學情

展示交流

1. 同學們把找到的句子讀讀。

課件出示句子

我是在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

指導讀好三個“愛”字，談自己的體會。

2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。

燕子說什麼?公冶長聽懂了什麼，結果怎樣?聯繫上下文說說“通曉”的意思。

請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。

你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。

3. 聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節)我多想——-，即使 。於是 。 我想成爲鳥兒朋友的願望是多麼迫切啊!

(二)任務二 學習4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。

1.我和哪些鳥兒交談、並聽懂了鳥兒的話呢?

2.想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

自主學習 學生自己讀書，動手畫有關的句子，教師巡視，瞭解學情

展示交流

1.作者和布穀、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，並聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?

(1)課件出示：它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

指讀句子

這句話中哪兩個詞語最能體現作者的喜歡之情?(親切、分明)

理解詞語： “分明”是什麼意思?(確確實實、的`確)

作者一聽到布穀鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布穀鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進我們的朗讀之中吧。

(指導學生有感情地朗讀句子)

(2)除了這句以外，還有哪些地方體現了作者的喜歡之情?跟布穀鳥的對話。

課件出示

“你做什麼?” “種田織布。”

“你喜歡什麼?” “勤勞刻苦。”

這樣的對話就叫“無拘無束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。

(3)從布穀鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什麼?與同桌練說。

預設，學生會說出：布穀布穀——不能疏忽;布穀布穀——快快讀書;

布穀布穀——和睦幸福;布穀布穀——勤儉樸素。

(4)一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

①理解句意。

從這句話中，你讀懂了什麼?

在生活中，誰會催促我們?

在作者的眼裏布穀鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布穀鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業粗心時，它在催促我們—— (……)

布穀鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。

②理解詞語：疏忽。

“疏忽”是什麼意思?在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?

除了學習，生活中，我們還有什麼地方不能疏忽?

再次引讀——所以， 一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含着深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!

(板書：催人奮進)

所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)

3.你還畫了哪些句子?

課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，儘管它的嗓音並不出衆，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

課件出示句子：每當這時，我心裏便有說不出的高興，總是盼着喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

學生讀句子。

①作者從喜鵲的叫聲中又聽懂了什麼?爲什麼聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心裏便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價

⑤多麼可愛的鳥，多麼豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)

4.你還畫住了哪些句子，繼續交流。

課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

①讀句子，“知音”指的是什麼，在這裏誰與誰是知音?從中體會到什麼?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)

②我從鳥兒那裏學習到了什麼?讀第7自然段。

課件出示：從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……

③讀句子，這是一組什麼句子?他有什麼特點?(每個分句的前面寫鳥兒的特點，後面則寫了人們從中得到的啓示。)

④這裏還有一個省略號，省略了什麼呢?

你能從熟悉鳥類或動物身上學到什麼?試着用這樣的句式說一說。

出示：從 的 那裏，我 。

⑤這就是鳥語給我們帶來的啓示。(板書：給人啓示)因此，作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啓示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

⑥學習了這篇課文後，我們知道了鳥兒是我們人類的好朋友。那麼，我們平時應該怎麼做呢?

學生暢所欲言：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)讚美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;爲小鳥護窩搭巢……

⑦我國規定，每年的4月底到5月初的一週爲愛鳥周，請你爲鳥兒設計一條宣傳標語吧。

三、檢測導結

1.目標檢測 (見前)

2.結果反饋 同學們從鳥的身上想到了、學到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。

3.總結反思

學完課文，我們都已經深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，並仔細觀察它的樣子，把它寫下來。

教具

學具

課件

板書

設計

15 鳥語

布穀：不敢疏忽怠慢 催人奮進

喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣

鳥兒的確是我們的好朋友 給人啓示

教學反思

1.嚴格按照三步導學模式設計，注重課堂教學過程的有效性。

2.充分尊重學生的主體性和主動性。設計中，對關鍵詞的理解、重點句的發現、作者情感的把握，教師只作適當的引導和鼓勵，在教學過程中只是學習活動的參與者、指導者，

3. 重視情感、態度、價值觀的正確導向。設計中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”爲主線，來設疑：“作者爲什麼會發出如此的感嘆”。然後引領學生走進文本，與布穀對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以爲生活增添樂趣，再與羣鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啓示。最後，再反覆讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中昇華。

不足之處：

1.對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成。

2.朗讀的指導還不細緻，對於一些句子，學生已經有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。