《精讀與略讀》精品教學設計（附練習題）
【設計依據】
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中，根據學生身心發展的特點充分激發學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、瞭解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，並逐步養成勤閱讀的習慣。
【教學重點】
知道什麼是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
【教學難點】
知道靈活運用精讀與略讀
【教學準備】
小黑板投影(實物)課外書若干本
【教學過程】
一揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習(板書課題)
12、精讀和略讀
齊讀課題(題目是課文的重組成部分)
2、你從課題中讀懂什麼?……你能就課題提出些疑問嗎?
(相機板書：精讀?略讀?)
二初讀課文領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試着做到
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試着解決剛纔的疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
①指名分節朗讀要求正確、流利。
②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：(A)正確：不讀錯、不添字、漏字(B)流利：不結巴、回讀，讀破】
③剛纔解決了哪個問題?
④你是怎樣解決的?〈讀了第一節〉
◎PPT出示：
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什麼是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識?c、引導體會“《》”。
◎還知道了什麼是略讀?
出示：略讀就是大略地讀。
瞭解大意後，再次引導質疑(這與我們剛纔所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產生嗎?學生質疑
相機板書:
爲什麼要學會略讀?
略讀有什麼作用?
怎樣進行略讀?
【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛纔所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節】
三精讀感悟、合作學習2～7節
出示：學習小組合作學習2～7節(自讀、圈畫、討論、解決)
(1)什麼要進行略讀?
(2 )略讀有什麼作用?
(3)怎樣進行略讀?
(等會兒選擇本小組最拿手的方式彙報)
1、小組合作學習
2、彙報交流
學習小組採用讀讀講講、演演等方式彙報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)
四引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最後小節說的(出示)
只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
(指名讀你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
(詞語、句子等方面)
3、學了這篇課文你有了哪些收穫。
(學生略談)
五作業超市
1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。
2、用精讀略讀相結合的方法，閱讀下列圖書。(特別推薦)
(2)童話：〈〈格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現代童話
(3)故事：成語故事神話故事中國古今寓言等。
〈注意每週五的讀書交流會，你應有較佳的表現哦!〉
板書：
11 精讀和略讀
精讀
爲什麼要學習略讀?
略讀 略讀的作用?
怎樣進行略讀?
【課後反思】
努力建構小學高年級語文探究性教學模式，其環節爲：問題—研討—結論——發展。課堂教學中充分體現學生學習的自主性，儘可能把發現的機會，選擇的機會，探究的機會，表現的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀，儘量注意課堂的延伸，下課鈴不應成爲語文課的終點，而應是一個深邃的省略號。
附《精讀與略讀》練習題
1、語音世界(看拼音，寫詞語)
tòu chè shū kàn xū yào gěng gài
( ) ( ) ( ) ( )
yí mù shí háng hào rú yān hǎi zǒu mǎ guān huā
( ) ( ) ( )
2、火眼金睛(比一比，再組詞)
籍( ) 梗( ) 刊( ) 須( )
藉( ) 埂( ) 刑( ) 需( )
3、課文傳真(按課文內容填空，再把句子抄寫一遍)
(1)一個人要積累知識，就必須 。
(2)要 讀 讀，要 地深入鑽研，對重要的 和 所表達的思想內容還要做到 。這就是 。
(3)略讀就是 。略讀可以增加
(4)爲了提高讀書速度，略讀通常採用 的方式。
(5)只要我們善於把 和 結合起來，就能取得 的讀書效果。
