《親人》教學設計與練習

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架着竹竿、竹竿上掛着溼漉漉的牀單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧着小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼着小姑娘的臉，似乎在說些什麼。屋子的旁邊立着一根柺棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住着苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑眯眯地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

1.瞭解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人爲樂的品德。

2.學會本課生字，理解詞語。

3.學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入新課。

1.板書課題，提問：什麼樣的人叫親人?

2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

　二、指導看圖。

l 圖上畫的是什麼地方?(苗族村寨)

2.樹杈上有什麼?(溼衣服和牀單)

3.圖上畫的有誰?

(引導學生從牆邊立着的柺棍，來判斷她們的不同年齡;從觀察她們穿着什麼服裝，來判斷她們的不同民族。)

4.她們在幹什麼?(引導學生聯繫圖上的景物想一想)會說些什麼?

5.把這幾個問題聯起來說說，這幅圖反映了——件什麼事?

　　三、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

硬 朗 便 懂

(2)字形難點。

朗：左半部分不要寫成“良”。

縣：裏面是兩橫。

替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

(3)理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用着的衣物調換下來。·

四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。

　第二課時

　　一、檢查複習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。二、學習課文第五、六自然段。

1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什麼?

(我正在晾幫助老奶奶洗的牀單和衣服。)

2.老奶奶有什麼表現呢?

(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

(2)出示這段話。

老奶奶高興地從屋裏走出來，把柺棍立在一旁，雙手捧着我的頭，把熱乎乎的臉緊貼着我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎麼謝你們呢!”

分組討論思考題。

A.老奶奶爲什麼會這樣做?這麼說?

(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

B.說說用上帶點的詞語好在哪裏?

(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

集體彙報討論結果。

(3)指導朗讀第五、六自然段。

採取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。 過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這裏的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 .

　三、學習課文第四自然段。

1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

(媽媽是個熱心腸的人，每天從地裏勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

2.比較句子，說說用上括號裏的詞語好在哪裏。

(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地裏勞動回來，到老奶奶家去看看。

(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地裏勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

3.媽媽是怎樣教育我的?

(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

4.小結：“我”主動地爲老奶奶做事，是因爲“我”一直記着媽媽的教誨。

過渡;媽媽和“我”爲什麼像親人一樣照顧老奶奶?

四、學習課文第一、二、三自然段。·

1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”爲什麼像親人一樣照顧老奶奶?

(討論歸納爲：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

2.比較句子，說說用上括號裏的詞語好在哪裏。

(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了;用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據圖想象出來的?根據什麼想象?(老奶奶的困難，是通過立在牆邊的柺棍和老奶奶一頭白髮想象到的;第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因)

　　六、總結全文，想想課文爲什麼用“親人”做題目?

(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

　　課內練習：

一、看拼音寫詞語。

二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

齊( ) 更( ) 其一( )

爭( ) 奐( ) 董一( )

三、寫出下列字的筆畫。

“朗”字共筆，第六筆是——。

“換”字共筆，第九筆是——。

“及”字共筆，第二筆是——。

“顧”字共筆，第四筆是——。

四、按課文內容填空，並按要求回答問題。

老奶奶——從屋裏走出來，把柺棍立在一旁，雙手捧着我的頭，把——的臉緊貼着我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎麼謝你們呢

1.給短文中缺標點的地方加上標點符號。

2.填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶爲什麼把臉緊貼着“我’’的臉?老奶奶爲什麼說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。