《但願人長久》教學設計、練習及反思
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1、回憶古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩表達了詩人什麼樣的情感?
3、導出蘇軾並簡介生平。
4、導入課題，板書：2、但願人長久
5、看圖、聽歌說說自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學生自學課文。
提出自學要求：1、自學生字詞，要求讀準字音，理解詞語意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什麼?
4、交流討論。
2、檢查自學情況。
(1)出示生字詞，學生認讀，說說自己理解的詞語意思。
(2)指名讀課文。
(3)說說課文要學哪一首詩。
(4)文章描寫詩的意境有是哪幾小節?
(5)說說課文可以分成哪幾小節?概括段意。
3、指導朗讀長句。
三、指導寫字
1、出示生字，學生認讀。
2、講解字形。屈：半包圍結構的字,外邊的“屍”字旁不要太大，裏邊是個“出”字，最後一筆是點。
3、學生描紅、仿影。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文章中含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟的思念之情，理解"但願人長久，千里共嬋娟"的含義。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
理解文章中含義深刻的句子："但願人長久，千里共嬋娟"。
教學準備：
投影片
教學過程：
一、談話導入
二、學習第一自然段
1、學生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什麼?
2、指名說說。
三、學習第二節
1、學生讀文，說說從這首詞中讀出了怎樣的一種感受?
2、出示課文中的圖，說說這是什麼時候?圖中蘇軾表現怎樣?
3、讀第2節，對比一下，人們與蘇軾的心情有什麼不同?
4、指導朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學習第三小節
1、爲什麼在如此佳節，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢?
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因爲__________。
五、學習4-5節
1、看着如此美好的月色，蘇軾在牀上睡不着，他想到了什麼?他的情緒有什麼變化?請讀文找出有關的詞。
2、討論、小結：中秋佳節，萬家團員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾爲什麼埋怨月亮?
4、討論、小結：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那麼詩人又是如何對待的呢?
5、指導朗讀蘇軾爲親人無法團聚而埋怨月亮，更見他對弟弟手足情深。
6、指導朗讀(範讀與指導相結合)
六、學習第6自然段
1、指名朗讀。
2、學習並理解詞語
(1)比較：吟誦--朗誦
(2)"嬋娟"指什麼?(本課指美麗月色)。
3、出示課文投影，放音樂《水調歌頭》。
七、再次朗讀古詩，放音樂，學生配樂讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來說說這首詞的意思?(可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思)
2、理解詞的最後兩句。
3、試着背誦4、5、6小節。
4、"但願人長久"還可以說到人的`那些方面?(推及兄弟情、友情、愛情、美好的感情)
八、總結
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調歌頭》(明月幾時有)的創造經過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤於情誼，又能通情達理，以理遺情，向世間所有離別的親人發出誠摯祝願。
板書設計:
心緒不寧： 中秋佳節 歡歡喜喜
手足情深 離別七年
2、但願人長久 埋 怨 ： 月圓人不圓 寬慰許多
人生哲理： 月有圓缺 人有離合
美好祝願： 但願人長久 千里共嬋娟
第三課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、開展讀書交流會，交流蘇軾及其詩詞的有關資料，以及有關“思念親人，思念家鄉”的詩詞。
教學重點：
讀書交流會。
教學難點：
背誦課文。
教學準備：
錄音機、磁帶。
教學過程：
一、指導背誦課文
1、播放樂曲，學生自由練習背誦。
2、教師配樂範背。
3、指名背誦。
二、開展競賽活動
1、讀書交流活動。
(1)學生展示自己蒐集的有關蘇軾的故事、詩詞，進行交流。
(2)交流有關“思念親人，思念故鄉”的詩詞，開展朗誦會。
文獻摘錄：
水調歌頭：
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年?
我欲乘風歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
課後練習：
一、根據拼音，填充詞語。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做( ) ( )誦 眼( )( )
yǐn tǎnɡ hé
( )約 ( )下 悲歡離( )
二、比一比，再組詞
廷( ) 耍( ) 嘗( )
挺( ) 要( ) 賞( )
灑( ) 慰( ) 隱( )
酒( ) 蔚( ) 穩( )
三、按課文內容將詩句補充完整，再根據你的理解填空。
蘇軾埋怨月亮是因爲它在________________的時候變得這麼______、這麼_______ ;但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝願________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
教學反思：
又是一篇文包詩的課文，其實文的用意應該是讓學生更易理解、掌握詩(詞)的含義，只是現成的文字對詩(詞)句的描述，往往對學生來說會先入爲主地理解詩句意思，反而少了一些想象。在這一課中，爲了避免這種現象的出現，我特意在設計教案時加入聽歌、看圖想象的環節，收到了一定的效果。生說：“看到圓圓的月亮我知道中秋來了，此時此景，正是萬里無雲，皓月當空;我還看到了皎潔的月光透過窗子射在詩人的書桌上，因爲月亮太圓了，光太亮了，就好像太陽光那樣射進來;聽着這樂曲，我感覺到裏面有一種淡淡的憂愁……”
