《但願人長久》教學設計第二課時

【教學目標】

1、能正確流利有感情地朗讀課文;背誦課文第四、五、六自然段。

2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。

　　【教學重點、難點】

重點：感悟作者的“思念”之情;探究作者的心理情感變換及其原因。

難點: 理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義;領悟作者表達的美好的感情。

　【課前準備】

學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料;熟讀課文。 教師：ppt課件。

　【教學過程】

　　一、導入新課

1、激趣：中秋節在古代又稱“仲秋節”、“團圓節”、“月節”，有關月亮的古詩你瞭解了哪些?

那有關月亮的歌曲你知道嗎?下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。

【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什麼?點題。

2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發着無窮的魅力。

3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創作這首詞的時候經歷了複雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：

【板書】 思念 埋怨 寬慰

看了這三個詞語你有什麼發現?(都有“心”這個偏旁)

那麼就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧!

【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什麼?(在三個詞語之間打上箭頭)

　二、感悟“手足情深”

1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰?在什麼情況下思念的?

2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。

(1)看了這兩幅圖，你有什麼感受?

(2)對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。

3、蘇軾爲什麼會這樣思念弟弟呢?用書上的一個成語叫——

【板書】 手足情深 (理解)

4、【媒體】出示練說，師相機點評。

蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大後…… ……

如今，分別…… ……此時此刻…… ……

5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛着他的弟弟呢?感情朗讀第3自然段。

6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎麼能安然入睡呢?這時的他，怎麼做的?怎麼想的?

7、【媒體】出示“他眼睜睜地望着那圓圓的'月亮……這麼亮呢?……”(配圖)

探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。

8、師：蘇軾怎麼“埋怨”的?(點一點板書的“埋怨”)

生：“無情的月亮啊……變得這麼圓、這麼亮呢?”

老師找出了一輪“月”一個“人”(邊板書)，請你幫老師完成這個詞語填空。

【板書】 月圓人缺

9、要是在現代，你和兄弟姐妹的感情這麼深，在中秋佳節之際，你會怎麼做?

10、師：“每逢佳節倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發思念，越思念就越睡不着。在蘇軾的眼裏，此時的月亮是那麼的——“無情”

指導朗讀(“偏偏”含有責怪、埋怨的意思)。

過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎?你從下文中哪個詞看出來的?(轉念)

蘇軾並沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎麼想的。

　三、體會“美好感情”

1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月!”

2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什麼?

3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態度和熱愛生活的積極情懷。

相機點撥。

4、師：因爲他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。(着重圈點“情”字)

5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間?

師相機點撥。

6、讓我們帶着這份“美好的感情”來朗讀這段話吧!

【媒體】配樂。學生讀完，師接着朗誦《水調歌頭》全詞。

7、其中的千古名句“但願人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現在你能理解這句話是什麼意思了嗎?

【板書】 長久、嬋娟 (着重解讀“嬋娟”)

8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦裏一定會浮現出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰?

學生交流。(課後繼續送出你真摯美好的祝福)

　　四、小結全文

1、教師結合板書小結。

2、佈置作業：中秋節快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。

　【板書設計】

2 但願人長久

思念 手足情深

埋怨 月圓人缺

寬慰 長久 嬋娟