但願人長久教學設計（蘇教版四上）
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2.學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2.聯繫課文內容，理解“但願人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學難點：
反覆吟誦，啓發想象，領會詞的意境。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
3課時
第 一 課 時
一、揭題導入：
1.師：每年農曆八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。
誰能說說中秋節民間有些什麼風俗習慣?(學生暢所欲言)
2.總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾(蘇東坡)，他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有蘇軾卻在爲思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》(明月幾時有)就在這樣的情境中創作完成了。
出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》(明月幾時有)創作經過的課文《但願人長久》。
板書課題，齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文，藉助拼音讀準生字。
2.出示課後生字，讀準字音。
①區分下列字音：
前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟
後鼻音：躺 朝廷
翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西 屈指算來 似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
① 朗讀下列詞語：
品嚐 玩耍 埋怨 悲歡離合
觀賞 但願 寬慰 陰晴圓缺
皓月當空 心緒不寧 手足情深
形影不離 各奔東西
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學可幫助解決，並說說自己是怎樣弄懂的)?
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：
(1)指導讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?……
(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什麼，並用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。
“但願美好的感情常留人們心間”
四、指導書寫生字。
躺：左旁最後兩筆不能寫錯。
缺：指導筆順(教師範寫，學生書空)。
五、作業。
1.習字冊。
2.比一比，再組詞。
耍( ) 賞( ) 陪( ) 偏( )
要( ) 嘗( ) 倍( ) 遍( )
第 二 課 時
一、複習：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?……
二、導學課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對蘇軾有何瞭解?
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的( )
3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，並理解“皓月
當空”。
板書：皓月當空
自讀，說說自己最喜歡哪句話，爲什麼?
5.映示第二、三句，結合指導朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無雲”的美景。
第三句：讀出人們“品嚐着瓜果，觀賞着明月”的團聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾爲什麼會如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1.默讀，體會兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會到什麼?
3.從什麼地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫出有關句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處 如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作(掰着手指頭計算數目——“屈指算來”)。
4.對比朗讀領悟：
如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1.自由朗讀。
2.討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾爲什麼會埋怨明月呢?
板書：埋怨
映示並朗讀：“無情的明月啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?
此時此刻，蘇軾的心情怎樣?
3.小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4.反覆朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，
師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到牀前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉 牀前銀光
5.延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業。
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.熟讀課文，試背第五、六自然段。
第 三 課 時
一、複習：背誦第四自然段。
二、導讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪裏會……但願……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什麼相似
的地方呢?
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導朗讀：“……哪裏會十全十美呢!”讀準反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導朗讀最後一句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但願人長久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：
轉念 寬慰
第六自然段。
1.齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照着讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事 嬋娟
齊讀詞，並背誦。
三、指導背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習。
1.寫出意思相反的詞。
悲( ) 離( ) 陰( ) 圓( )
美( ) 亮( ) 遠( ) 留( )
2.根據課文內容填空。
蘇軾埋怨月亮是因爲它在( )時候變得這麼( )，
這麼( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月亮( )一樣，他祝願( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )。
3.課外閱讀：《水調歌頭》(明月幾時有)。
水 調 歌 頭
明月幾時有?把酒問青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，
何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里
共嬋娟。
板書設計：
2、但願人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰： 但願人長久，千里共嬋娟
教學反思：
