四年級語文上冊《但願人長久》教案

一、教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學重點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學時間：

2課時。

第一課時：

（一）教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

（二）教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

（三）教學過程。

1、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

2、初讀課文。

（1）自讀課文

①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

②劃出課文中帶有生字的詞語。

③力求讀順句子，讀通全文。

④學生練讀全文。

⑤抽讀卡片。

⑥讀準字音。

⑦理解詞語

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因爲事情不如意而對別人或事物表示不滿。

（2）範讀課文.

3、細讀課文。

（1）細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

（2）學習第二自然段

①自由讀課文。

②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思。

（3）學習第三自然段.

①蘇拭爲什麼思念弟弟。

②“手足情深”是什麼意思。

③“形影不離”呢？

（4）指導朗讀.

（四）作業佈置：

抄寫詞語。

（五）板書設計：

心緒不寧

形影不離

第二課時：

（一）教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點。

理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程。

1、繼續細讀課文。

（1）自由讀課文。

（2）指明說說蘇拭爲什麼要埋怨月亮。

（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

（4）自由練讀.

（5）這段後面是省略好，他省略了什麼？

（6）引導想象。

（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因爲課文已說得很完整了。

（8）細讀5，6自然兩段。

（9）想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

（10）想到這兒還想到哪兒？

（11）他爲什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

（12）理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容.

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中樣句。

示範：他們倆一起讀書，一起玩耍。

（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業。

（四）板書設計。

心緒不寧

埋怨

重親情

轉念

寬慰

通情達理