四年級上冊《但願人長久》評課稿

　《但願人長久》評課稿

《但願人長久》是四年級的一篇閱讀課文，周老師的教學目標主要是針對閱讀教學設計的，教學難點也是如何通過朗讀來感悟作者思念親人的情感。下面，就本節課談談我的幾點想法：

一、傳遞閱讀策略，抓住關鍵詞句。

張老師在幫助學生體會手足之情的過程中，讓學生自由讀讀課文，一邊讀，一邊勾劃出感受到蘇軾和蘇轍手足情深的語句。在交流的過程中，又抓住了“形影不離”，“屈指算來”“埋怨”幾個關鍵詞語，進一步指導朗讀。這實際上就是在告訴學生，閱讀過程中就是要抓住關鍵詞句來學習，這是一種閱讀策略。教師在教學中有這種傳遞閱讀策略的意識，是非常重要的。“教師的教是學生學的路徑”，教師讓學生在課堂上經歷了，就是在幫他們學語文。

二、烘托課文基調，走進作者內心。

在通過朗讀感悟蘇軾與蘇轍手足之情的過程中，張老師很關注烘托課文的基調，從一開始就配樂播放《水調歌頭》，一下子帶着學生感受到作者寫這篇文章的背景，通過帶着自己的理解朗讀第五小節，來想像當時蘇軾的心裏是怎樣的滋味?張老師重點抓住難受、憂愁、祝福、寬慰帶領學生走進作者的內心。

最後，補充一點，張老師在教學過程中電腦出現了一些故障，然而她沒有着急，也沒有慌，而是不緊不慢地對孩子們說：“來，我們拿起語文書。”試想一下，若干年前的語文課堂是沒有ppt的，但是現在沒有ppt，好多老師似乎就不能上課了，今天張老師除了送給了我們美好的祝願，還告訴了我們，對語文老師而言，一塊黑板，一隻粉筆，就夠了。