四年級上冊《但願人長久》優秀導學案

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、出示本課時學習目標

　　二、初讀課文

1、教師範讀課文(或放錄音)。

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設：在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官 品嚐 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....

雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........

　　三、再讀課文

根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

　　四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

　　五、指導寫字

1、出示生字：讀一讀，檢查是否已經真正認識。

2、描紅。

老師要逐字指導，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。

3、師範寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

4、學生仿寫。共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆、頓筆、大小、間架結構等。

六、自學提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了怎樣的變化?體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　七、任務分配

1、默讀課文，蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯繫課文內容，說說“但願人長久，千里共嫦娟”的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調歌頭·明月幾時有》的理解並背給大家聽。

7、蒐集一些關於”思念親人，思念家鄉”爲主題的詩詞。

　第二課時

　　【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

　【教學過程】

一、出示本課時學習目標

　　二、任務展示

1、小組內準備展示任務。(五分鐘)

2、展示彙報

(1)默讀課文，蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

(2)默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

(3)聯繫課文內容，說說“但願人長久，千里共嫦娟”的意思。 學情預設：從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因爲沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設：課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬於“文包詩”類文章。

引導學生採用聯繫寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施一：細讀課文第一至三自然段。

(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。

思考:蘇軾爲什麼思念弟弟?

(2)學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節的夜晚“皓月當空，萬里無雲”，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月。”蘇軾卻“獨在異鄉爲異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

三是與弟弟手足情深且分別已久。着重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(3)進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂《良宵》)

措施二：細讀課文第四自然段。

(1)學生自讀課文。

月亮漸漸西沉，擡頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀!可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上,怎麼也睡不着，他在想什麼呢?蘇軾爲什麼要埋怨月亮?

(2)學生自由發言：蘇軾移情於月，月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源於思念之苦。引導學生讀好反問句。

(4)這段後面是省略號，他省略了什麼?

(引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。)

措施三：細讀課文第五六自然兩段

(1)(出示課件)寬慰是什麼意思?(豁達開朗，積極樂觀)(板書：寬慰)蘇軾爲什麼會寬慰了呢?他到底想到了什麼?(自由回答)

(2)(出示句子)(自由朗讀)

交流討論：

A用自己的話再來說說第一句的意思,(重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思)

B“哪裏會十全十美呢!”你是怎麼理解的?

C他還想到了什麼呢?指名讀第二句

(3)理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導學生反覆誦讀，讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

(1)他眼睜睜地望着那圓圓的月亮，心裏不禁埋怨起來：無情..的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?

(2)想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來： ......

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟!

教學措施預設：

句子一：他眼睜睜地望着那圓圓的月亮，心裏不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢???

指導：在皓月當空之時，詩人靜思什麼呢?

你從這段文字中，你感受到了什麼，體會到了什麼?

從“爲什麼”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣。