四年級語文上冊《但願人長久》教案2篇
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的四年級語文上冊《但願人長久》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文上冊《但願人長久》教案1
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。
教學重點：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯繫課文內容，理解“但願人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學難點：
反覆吟誦，啓發想象，領會詞的意境。
教學準備：多媒體課件
第 一 課 時
一、揭題導入：
1．師：每年農曆八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。誰能說說中秋節民間有些什麼風俗習慣？（學生暢所欲言）
2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有蘇軾卻在爲思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。
出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但願人長久》。
板書課題，齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文，藉助拼音讀準生字。
2.出示課後生字，讀準字音。
①區分下列字音：
前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟
後鼻音：躺 朝廷
翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西 屈指算來 似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
① 朗讀下列詞語：
品嚐 玩耍 埋怨 觀賞 但願 寬慰
陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當空 心緒不寧
手足情深 形影不離 各奔東西
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，並說說自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：（1）指導讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什麼，並用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。
“但願美好的感情常留人們心間”
四、指導書寫生字。
躺：左旁最後兩筆不能寫錯。
缺：指導筆順（教師範寫，學生書空）。
五、作業。
1.習字冊。
2.比一比，再組詞。
耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 課 時
一、複習：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……
二、導學課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對蘇軾有何瞭解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）
3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，並理解“皓月當空”。
板書：皓月當空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，爲什麼？）
4.映示第二、三句，結合指導朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無雲”的美景。
第三句：讀出人們“品嚐着瓜果，觀賞着明月”的團聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾爲什麼會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1．默讀，體會兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會到什麼？
3.從什麼地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處 如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰着手指頭計算數目--“屈指算來”）。
4.對比朗讀領悟：
如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1．自由朗讀。
2．討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾爲什麼會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示並朗讀：“無情的明月啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？此時此刻，蘇軾的心情怎樣？
3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4．反覆朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，
師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到牀前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉 牀前銀光
5．延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業。
1．抄寫詞語。
2．背誦第四自然段。
3．熟讀課文，試背第五、六自然段。
第 三 課 時
一、複習：背誦第四自然段。
二、導讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪裏會……但願……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的`事情同天上的月亮有什麼相似
的地方呢？
板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
指導朗讀：“……哪裏會十全十美呢！”讀準反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導朗讀最後一句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但願人長久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：轉念 寬慰
第六自然段。
1．齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照着讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事 嬋娟
齊讀詞，並背誦。
三、指導背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習。
1．寫出意思相反的詞。
悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）
美（ ） 亮（ ） 遠（ ） 留（ ）
2.根據課文內容填空。
蘇軾埋怨月亮是因爲它在（ ）時候變得這麼（ ），這麼（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝願（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。
3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。
水 調 歌 頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
板書設計：
2、但願人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：
但願人長久，千里共嬋娟
四年級語文上冊《但願人長久》教案2
一、教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學重點：
理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時：
（一）教學目標。
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
（三）教學過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準字音。
⑦理解詞語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因爲事情不如意而對別人或事物表示不滿。
（2）範讀課文.
3、細讀課文。
（1）細讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
（2）學習第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思。
（3）學習第三自然段.
①蘇拭爲什麼思念弟弟。
②“手足情深”是什麼意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導朗讀.
（四）作業佈置：
抄寫詞語。
（五）板書設計：
心緒不寧
形影不離
第二課時：
（一）教學要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學重點難點。
理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學步驟及過程。
1、繼續細讀課文。
（1）自由讀課文。
（2）指明說說蘇拭爲什麼要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。
（4）自由練讀.
（5）這段後面是省略好，他省略了什麼？
（6）引導想象。
（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因爲課文已說得很完整了。
（8）細讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他爲什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示範：他們倆一起讀書，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業。
（四）板書設計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉念
寬慰
通情達理
