但願人長久語文教學反思

　　一、抓點悟情

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”爲點貫穿文章始終。在教學時，圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。

學生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節學生聯想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個詞的意思，我又讓學生進行了聯想：“他們在一起還會幹些什麼呢？”學生浮想聯翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學生的聯想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾於弟弟蘇轍的手足情深。

第四自然段教學時，蘇軾的情感由思念變爲埋怨，教學時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的.時候變得這麼圓、這麼亮呢？”通過教師的範讀、學生讀等多種形式體驗他當時複雜的內心體驗。同時我也引導學生抓住後面的省略號省略了什麼進行了討論，培養了學生的想象力，也加深了對文本的體驗。

最後兩小節，主要引導學生體會蘇軾寬慰的內心體驗。通過反覆朗讀，學生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態度。

　　二、牽線品讀

古往今來，很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發內心的情感，所以我在教學時，以月亮爲線索，引導品讀感悟。

教學開始以中秋節導入，說到中秋節，班上多數學生並不清楚，很多學生將他與重陽節混淆，我向學生介紹了一下中秋節，重點突出了它是閤家團圓的象徵，每逢中秋，人們常常望月思鄉，懷念親人，盼望親人團聚。

導入課題後我和學生共同欣賞了王菲的一曲《但願人長久》，優美的旋律將學生的情感一下子調了上來。接下來，圍繞月亮讓學生背誦了一些經典詩句。

第二自然段“這天夜晚，皓月當空，萬里無雲。”一句，學生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候，蘇軾也正是由這明月激發起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導學生朗讀時，讀出對親人的思念之情，腦海裏彷彿浮現出與弟弟一起生活時的快樂情景。

月光透過窗子把銀光灑到牀前。此時的蘇軾看着月光，不由得產生了怨月的心理。一陣感慨後轉念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心裏又寬慰了許多，教學時引導學生品讀感悟，最後一句“但願人長久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發向上的寬大胸襟的表露。最後在一起吟誦文中的五行詩結束了文章的教學。

　　三、合作探究

在本課教學中結合需要我多次採取小組合作的方式。第四小節後面的省略號省略了什麼，我讓學生在小組中也進行了交流，爲了提高交流效果，我讓小組長作了簡要記錄。下課後我將小組交流的結果收了上來，有的個小組長記錄很好，有的還不會記，後面我將進行指導。小組交流的目的主要是共享學習收穫，有的小組也發現了一些解決不了的問題，後來又進行了組際交流。

蘇軾的情感變化是本文教學的一個難點，課上我們全班共同探究。先找出蘇軾情感變化的詞語“思念、埋怨、寬慰”等，再結合詞句體會情感變化的原因，引領學生走進文本，走進作者的內心世界。