部編版五年級上冊語文教案15篇

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作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的部編版五年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版五年級上冊語文教案1

教學目標

1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內容，通過烤鴨瞭解北京的飲食文化。

2.過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學習作者首尾呼應、詳略得當的寫作特點以及採用作比較、列數字的說明方法。

3.情感態度與價值觀：增長見識，激發學生對祖國首都的嚮往和熱愛之情。

教學重、難點

1.瞭解掛爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。

2.理解重點句子，揣摩並學習作者的說明方法。

教學過程

一、導入，引題

同學們都吃過鴨子，鴨子怎麼吃吃?

(生：略)那麼哪裏的烤鴨吃?

(生：北京)是啊，北京流傳着這樣一句話，“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來細細地瞭解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。

(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。

二、初讀，感知

1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎麼製作的嗎?你瞭解烤鴨的歷史嗎?請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學生交流)

三、品讀，感悟

(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的製法。(出示圖片，便宜坊)

(二)掛爐烤鴨法：

1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國”，那麼全聚德的掛爐烤鴨究竟有什麼獨特之處呢?請大家按照自學提示，自學第4自然段。(出示自學提示一)

2.彙報交流。(根據彙報內容，教師相機板書：光潔、閃亮、細膩、香酥)

3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之後有什麼感受。(生：想吃、美味等。)

4.品讀重點句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。)

(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?

生：運用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。

師：說得好，抓住了說明文學習的重點。

生：這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。

師：大家同意嗎?看來，咱們班有很多愛吃的孩子。

(2)指導朗讀：面對這麼香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來?指名讀，齊讀。

5.小結：我們通過學習、欣賞，已經對掛爐烤鴨的過程瞭解得很清楚，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什麼順序把文章寫得這麼清楚的呢?(按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹)

(三)烤鴨的吃法。

1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨特的製法，其實還有一個原因：這麼香的鴨子怎麼吃呢?誰能說說你打算怎麼吃?

2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎麼吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們瞭解到北京人怎麼吃烤鴨?

部編版五年級上冊語文教案2

教學目標：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文着重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

教學過程：

一、探究起點，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事？

2.你喜歡文中的誰？爲什麼？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那麼，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

（板書：語言行動）

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀着這樣的句子，你有什麼感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設關係的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

從這兩個表示假設關係的句式中，我們又能感受到什麼？

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言爲心聲”。

（二）研究“澠池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王爲趙王擊缶。但他憑什麼敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。

（三）研究“負荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國後連升幾級，被趙王封爲上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，於是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是爲了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

爲了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比着讀一讀。看看你有什麼新的感受？

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

（2）藺相如：反問、因果、假設。

廉頗：對比。

（3）有比較纔有鑑別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以後在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

（4）說來說去，藺相如就是想強調爲了國家安危，“將”和“相”應該——和好。爲了趙國，就應該——將相和。

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什麼？

三、拓展提升，揭示“和”的意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多麼的難能可貴！從此過後（出示齊讀）——從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

師：同心協力這四個字濃縮爲一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由於將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國曆一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和傑出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱爲——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好後，又發生了什麼故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

部編版五年級上冊語文教案3

【設計意圖】

藉助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習夥伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出藉助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀爲學習互動，形式活潑。

板塊二

藉助示例，體會對比的作用

1、讀懂示例，初識對比。

（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什麼相似之處。

出示課件：

·它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地裏；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然後再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗杆不夠可愛。

預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。

（3）比較發現：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什麼不同。

預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。

（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內交流。

2、聯繫生活，巧用對比。

（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，裏面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過於濃郁而使人發膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

（2）學生練習反饋。

（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。

（4）全班交流展示，評議修改。

出示課件：

水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶几上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有着超凡脫俗的聖潔。

3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。

部編版五年級上冊語文教案4

課題

珍珠鳥

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.認識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最後一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

教學

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

教學

難點

練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最後一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

第一課時

教學

目標

1.認識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激趣導入。

哪些同學家裏養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發學生的探究慾望。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥爲什麼會發生這些變化？

2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。（出示課件6）

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）爲什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）爲什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人後來不怕人，這是一種什麼寫法？有什麼作用？

（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？

2．小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）

師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自於“信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）

板書：“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是爲了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？師生交流。

【設計意圖：讓學生帶着問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力。】

【設計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現學生是學習的“主體”地位。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

作業佈置（出示課件9）

結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

【設計意圖：作業的佈置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，並體會生活中的美好。】

板書

內容

【板書設計】

珍珠鳥怕喜近親愛

信賴創造美好的境界

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、連一連。

màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二、在括號裏填入合適的詞語。

（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

三、對下列句子理解正確的一項是（）。

信賴，往往創造出美好的境界。

A信賴能讓人心裏感到非常美好。

B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。

【答案】

màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬鬆

三、A

教學反思

1.在課堂教學中，我根據課文的特點，採用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到薰陶。

這節課的不足之處在於，對於個別問題我統得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今後的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。

備課素材

【教材分析】

《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴往往能創造出美好的境界”的感慨。

【作者介紹】

馮驥才：男，1942年出生於天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，後專職文學創作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。

【與文章相關的資料介紹】

珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分佈於澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色豔麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、給下列生字選擇正確的讀音。

豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

二、寫出下列詞語的近義詞。

簡易——（）茂盛——（）

輕易——（）立即——（）

三、我會把句子補充成比喻句。

1.它好肥，整個身子好像_____________。

2.它躲進藤蔓，就像______________________。

閱讀能力大提升

四、課文內容梳理。

這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最後與人完全融爲一體的過程，作者不禁發出了_____________________這樣的感慨。

五、重點句段品析。

我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

1.寫出下列詞語的反義詞。

細膩——（）友好——（）

2.用橫線畫出小傢伙睡着後的樣子。

3.下列說法正確的一項是（）。

A小傢伙趴在作者的肩上睡着，足見小傢伙對作者的信賴。

B小傢伙趴在作者的肩上睡着，說明小傢伙太困了。

思維創新大拓展

六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關於“信賴”的事情和大家分享一下吧。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

一、háo xiǎng péi jiǎn

二、簡單茂密容易立刻

三、1.一隻蓬鬆的球兒

2.躲進深幽的叢林一樣安全。

四、信任信賴，往往能創造出美好的境界

五、1.粗糙敵視

2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

3.A

六、我們那裏有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看着，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子裏，然後拿走糖葫蘆。雖然沒人看着，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。

部編版五年級上冊語文教案5

教學目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學

重點

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

教學

難點

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

第一課時

教學

目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、出示題目，導入新課。

同學們，請讀一下課題，並說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什麼是搭石嗎？它有什麼用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶着這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

【設計意圖：用問題導入，能激發學生興趣，引發他們一探究竟的慾望。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶着這些問題速讀課文，注意讀準字音，並且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

譴責

俗語

協調有序

人影綽綽

理所當然

汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學習第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什麼是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放。

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什麼？

感受到鄉親們的善良、質樸。

師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。

2.學習2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風景”是什麼意思？爲什麼說搭石構成家鄉一道風景呢？

生讀，師總結：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪裏。我們下節課來解決這個問題。

【設計意圖：設計精讀課文這個環節，目的是培養學生解決問題的能力，讓學生在自由學習的基礎上，學會獨立解決問題。】

課堂小結及拓展延伸（?）分鐘

四、佈置作業。

1.抄寫生字詞。

2.帶着上面的問題朗讀課文。

3.預習下一節課的內容。

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

1.xùn

qī（）就要來了，請大家做好準備。

2.他改掉了lǎn

duò（）的毛病，目的是wǎn

huí（）自己在大家心中的形象。

二、解釋下列詞語的意思。

譴責：_____________________________________________

人影綽綽：_________________________________________

理所當然：_________________________________________

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。

（）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

B這句話告訴我們，這裏的人們善良，互讓，民風很淳樸。

【答案】

一、1.汛期

2.懶惰

挽回

二、譴責：斥責，責備。

人影綽綽：形容人影多,姿態美。

理所當然：按道理應當這樣。

三、B

第二課時

教學

目標

1.通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，並受到薰陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、複習、質疑。

上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）

新課

教學

（）分鐘

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

（出示課件9）“秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裏的人懶惰。”

指名讀這句話，思考：這句話說了什麼事？體現了家鄉人的什麼特點？

生思考，討論

師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

師：讀段落，想象：上了歲數的人爲什麼會這麼做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什麼感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什麼？聽到了什麼？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談談你從什麼地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。

（板書：協調有序走搭石）

師：剛纔，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”

生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼文中指什麼事是理所當然的？說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。

（指名學生說出答案和感想，並有感情地讀課文。師相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那麼親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最後一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這讚美了搭石的什麼？

（板書：熱愛家鄉贊搭石）

師：還讚美了誰？

師：對，還讚美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那爲什麼不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反覆朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結寫作方法：（出示課件15）

1.仔細觀察，

生動描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

【設計意圖：教師藉助課件，針對中間句、段，設計相應的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力。】

【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利於讓學生加深對課文的理解，並受到薰陶。】

【設計意圖：針對本課的寫作方法進行總結，能讓學生了解寫作方法，爲學生的寫作打基礎。】

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、課外延伸，佈置作業。

（出示課件16）

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啓發，我也想寫寫平凡事物中的美。

【設計意圖：作業的佈置能鞏固所學知識，並把所學知識應用到實際中，提高寫作能力。】

板書

內容

【板書設計】

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻換搭石

搭石是聯結

搭石

協調有序走搭石

家鄉人們

謙讓敬老過搭石

美好感情的紐帶！

熱愛家鄉贊搭石

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、選字組詞。

平（橫

衡）

（邪

協）助

二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

1.我的家鄉有一條無名小溪。（）

2.人們會譴責這裏的人懶惰。（）

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）

三、填空。

文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。

【答案】

一、衡

協

二、1.聞名

2.勤勞

3.失衡

三、景色美

人們心靈美

教學反思

1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作爲主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學永遠不會十全十美，這次教學中存在着幾點遺憾：

1、對於上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、調控和組織課堂的能力還有待於提高。

在今後的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。

備課素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，爲我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心爲他人的人性美。

【作者介紹】

劉章：1939年1月出生於河北省興隆縣。

我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

【與文章相關的資料介紹】

搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡易通道。所選石塊一般爲天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.爲了保持píng

héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長髮動大家xié

zhù（）小明改掉lǎn

duò（）的毛病。

3.xùn

qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn

huí（）了不少損失。

二、選詞填空。

間隔

隔開

1.這座山把他們（

）。

2.石頭按二尺左右的距離（

）正合適。

唯獨

孤獨

3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎着腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.無論怎樣着急趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裏。（用加點的詞語造句）

__________________________________________________________

3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

__________________________________________________________

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用優美的語言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。

五、重點段落品析。

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裏。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語。

人影綽綽（ABCC）__________

___________

____________

2.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。

A引用

B比喻

3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優美的圖畫。

思維創新大拓展

六、人們往往藉助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，藉助一件事物來體現一種情感。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：

一、1.平衡

2.協助

懶惰

3.汛期

挽回

二、1.隔開

2.間隔

3.唯獨

4.孤獨

三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、擺

修

走

景色

人性

五、1.天網恢恢

生機勃勃

文質彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒裏就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

《搭石》教學反思

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。

在教學本課時，我的成功之處在於：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因爲本文文質兼美，字裏行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的讚美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。

1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什麼是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什麼過小溪。

3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心裏。

4.抓住重點段落，通過朗讀昇華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

二、讀練結合。

讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美讚美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然後看作者是怎樣圍繞着這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因爲他有一雙善於發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

本節課的不足之處在於：

在課堂教學的過程中，對於課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最後，因爲學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。

課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今後努力的方向。

部編版五年級上冊語文教案6

【教學目標】

1、能總結交流本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，並能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學重難點】

1、能總結交流本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，並能恰當運用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能從示例中受到啓發，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

【教學過程】

語文要素

板塊一

交流平臺，總結抒情方法

1、梳理總結，瞭解方法。

（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什麼特點呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。

預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含着作者對白鷺的欣賞和讚美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。

預設二：這幾篇課文都是藉助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和讚美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄託思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。

（4）教師小結。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、讚美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄託人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，藉助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

部編版五年級上冊語文教案7

教學目標：

1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。

2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。

3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。

4、讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步瞭解列數字、作比較、舉例子的說明方法。

重點教學目標：

教學目標4。

難點教學目標：

教學目標3、4。

教學準備：

教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。

學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，聯繫課文，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、反饋指導。（課件出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是說明性的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，瞭解基本的說明方法；一個是習作的.目標，蒐集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。

3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標

1、導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇說明性課文要向我們介紹什麼事物，好嗎？

板書課題：16太陽

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什麼事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）

4、明確課文主要教學目標。

導語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那麼，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。

二、指導預習

（一）佈置預習

出示預習任務：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。

（二）反饋指導

1、課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。

3、課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，複習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。

三、梳理課文條理,瞭解課文內容，把握課文內容要點

（一）梳理課文條理,瞭解課文內容

1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然後用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。（採用讀中理解，理解中讀的策略進行）

預設：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什麼？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）

第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關係非常密切。

第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最後的這句話的含義是什麼？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關係非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關係的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關係的）

（二）把握課文內容要點

1、導語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？

出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

課文先從太陽與我們關係密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然後從太陽與我們的關係十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關係非常密切，再從反面說與我們關係密切。

四、認識瞭解基本的說明方法

（一）通過例子認識瞭解

1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關係密切的特點和與我們關係密切兩個方面介紹太陽的。那麼，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個例子。

出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什麼。

第一組：

A、太陽離我們很遠很遠。

B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

第二組：

A、太陽非常非常大。

B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導。（採用讀中理解，理解中讀的策略進行）

預設：

第一組：（課件出示圖片）

說明方法：

列數字和舉例子。

好處：

列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。

舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

第二組：（課件出示圖片）

說明方法：

列數字、作比較。

好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

（二）通過其他句子進一步認識瞭解

1、導語：我們通過具體的例子認識瞭解了一些基本的說明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進行說明介紹的，你能找出來，說說用了什麼說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進行說明介紹的語句，做上記號。然後想一想，這些語句各用了什麼說明方法？用上這樣的說明方法有什麼好處？

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

說明方法：列數字、舉例子。

好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚並形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

（2）寫太陽和我們關係密切的語句（太多了不一一例出）。

說明方法：舉例子。

好處：通過具體的事例把太陽和我們關係密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結

列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。

第二課時

一、複習

（一）複習會認讀的字和會寫的字

課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）複習上一節課學習的有關內容

提問：上一節課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關係密切的特點時用了什麼說明方法？在介紹說明太陽與我們關係密切時，用了什麼說明方法？（以上問題指名回答並形成板書。預設：見上一課教學過程。）

二、說說太陽和人類的關係非常密切

1、導語：上一節課我們瞭解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節課我們要進行說話的學習訓練。

出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：爲什麼說太陽和我們人類的關係非常密切？給有關句段做上記號，然後用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到儘量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

先彙報有關語句，然後才說話。

有關語句：

有了太陽，……埋在地層底下變成的。

追問：這個句段寫了什麼來說明太陽和我們關係密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關係密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）

地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

太陽曬着地面，……成爲風。

追問：這兩個句段寫了什麼來說明太陽和我們關係密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關係密切）（板書：氣候）

太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

追問：這個句段寫了什麼來說明太陽和我們關係密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關係密切）（板書：預防治療）

說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議後個體根據評議再練說，再反饋指導。

三、“初試身手”審題明要求

（一）複習喚醒

1、提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關係、這些抽象複雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。

2、反饋指導。

預設：

列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

（二）審題明要求

1、導語：在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習瞭解基本的說明方法，並運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。

出示任務：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什麼？有些什麼具體要求？

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

（1）題目1：

嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試着運用多種方法說明它的特徵。

追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什麼呢？（指名回答。預設：要通過觀察，瞭解這個事物的特徵。）

（2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面瞭解這個事物的特徵，這樣纔有材料寫。

（3）題目2：

嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然後體會兩種寫法的不同。

追問：要根據什麼來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）

（4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）

（三）課件示詞語表詞語，自由讀記

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）

五、寫字教學

（一）字形教學

1、課件示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3、反饋指導。

指名說並板書，然後讀一讀：

例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

（二）寫字指導

1、觀察並說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饋評議。

3、按評議對照修改，然後每個字再寫兩個。

六、總結（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程）

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語

作業設計：

1、把自己說的太陽和我們人類的關係非常密切的話寫下來。

2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。

部編版五年級上冊語文教案8

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學重點

瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學難點

通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學設計

一、激趣導入

父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那麼溫柔，那麼溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛着我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學習，整體感知課文內容

1.自讀課文，藉助拼音讀準生字，梳理課文內容。

2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。

3.用自己的話概括文章的主要內容。

4.理清脈絡層次。

生總結，彙報

生認清字形，並能一字組多詞，規範書寫，理解詞語。

板書：主要內容：

作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最後他從兩種評價中感悟到父母的愛。

板書：脈絡層次。

第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。

第二部分(15)：寫幾年之後，“我”意識到了父親的評價是對的，並繼續堅持寫作。

第三部分(16-17)：寫“我”成年後在事業上所取得的成功，歸功於父愛和母愛的共同力量。

三、精品細讀，感悟表達。

1.品讀巴迪情感變化。

(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了溼潤沉重失聲痛哭

板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評

表揚與批評共存

(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表達方法

(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎麼說的。用直線和波浪線畫出來。

(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。

3.關注文章細節描寫。

巴迪面對母親雨點兒般的讚揚和熱烈的擁抱，他多麼渴望也能得到父親的讚揚，我們來看細節描寫----

整個下午……父親的位置上。

七點，七點一刻……我實在等不及了。

你讀懂了什麼?又有什麼感受?

4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感昇華。

(1)默讀第15自然段，思考：幾年後巴迪理解父母的評價了嗎?從哪裏可以看出來?

(2)理解“不得不承認”。

板書：長大感悟母親鼓勵，父親嚴格

慈母與嚴父同在

(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年後，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批註自己的感受。

(4)體驗交流

①作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。

②聯繫生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

③作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的讚揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)

板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

評價相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:聯繫自己的生活，體會不同的教育方式

師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯繫自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)

五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什麼?

(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成爲了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)

師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥;嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增;讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方;

認可伴隨着孩子，他愛心常存;分享伴隨着孩子，他慷慨大方;

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

六、作業：小練筆

同學們，學了課文，我們知道了巴迪後來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯繫自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

板書設計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存

長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

部編版五年級上冊語文教案9

在內蒙古自治區，流傳着一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他擡頭一看，一隻老鷹抓着一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫裏有許多珍寶，您要什麼都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴裏的那顆寶石。只要嘴裏含着那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什麼話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

海力布點點頭，跟着小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什麼就拿什麼。海力布什麼珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裏含着的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會兒，就把嘴裏含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什麼話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴裏，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以後，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山裏打獵，忽然聽見一羣鳥在議論着什麼。仔細一聽，那隻帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這裏的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，爲什麼要搬家呢？儘管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這麼多人，搬家可不容易呀！”

海力布知道着急也沒有用，不把爲什麼要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這裏，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這裏的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接着，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一羣鳥議論避難，以及爲什麼不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

大家看見海力布變成了石頭，都非常後悔，非常悲痛。他們含着眼淚，念着海力布的名字，扶着老人，領着孩子，趕着牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏雲密佈，狂風怒號，接着就是傾盆大雨。半夜裏，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

部編版五年級上冊語文教案10

教學目標

1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

教學難點

學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

第一課時

教學目標

1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具準備

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔着國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啓超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：

梁啓超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污衊中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟着叫嚷“中國不亡是無天理”，散佈悲觀情緒，民族危機空前嚴重。爲了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啓超適時地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識字。

小組活動，合作探究

1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，並藉助字典等方式解決生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習後，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

生總結、彙報：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的讚美之情。

2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

生總結、彙報：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢;

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的讚美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力讚美之情

3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?

生總結、彙報，師引導

層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝於歐洲——雄於地球

4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來讚美中國少年?

生總結、彙報，師引導

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5、小組活動

重點閱讀第二自然段，根據註釋理解句子的意思。

生總結並彙報

五、佈置作業

試着用自己的話說一說第二自然段的意思。

第二課時

教學目標

1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。

2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫下列生字。

板書：瀉潛試胎皇履疆

2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關係。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個自然段採用了怎樣的結構方式?

師引導，生總結。

這個自然段採用總分的結構方式。第一句爲總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

板書：總分總領全段

②這部分主要運用了什麼修辭方法?有什麼作用?

師引導，生總結。

這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關係?

師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關係非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因爲，國家的強大靠的是少年。

2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什麼用意?

生讀課文，並總結、彙報

師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿着生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的。

④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結，彙報：

這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關係以及作者對他們的讚美之情。

三、小結

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的願望，並且對中國的未來滿懷希望。

四、佈置作業。

背誦課文。

教學反思

教學這節課，有以下兩點做的不錯：

1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀後的評析不到位，顯得爲讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和爲什麼這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，纔是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲琅琅的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能爲讀而讀。

2、教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最後一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

總之，我會在以後的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。