2022年五年級語文教案15篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的2022年五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
2022年五年級語文教案1
【教學目標】
1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。
3、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
4、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。
5、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
【教學重點】
1、學會本課的生字新詞
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
4、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
【教學難點】
選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。
2、默讀課文，理清課文思路，初步瞭解課文內容。
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
1、導入類型：謎語導入。
課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去採果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞裏藏。（打一動物）（學生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）
展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？
2、瞭解松鼠：
松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛爲灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。
人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用銳利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動，清晨更爲活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。
3、交流導題：
圖片中的小松鼠怎麼樣？誰能用一個詞概括一下。（學生自由發言）
那麼，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學習第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學生齊讀課題。
4、簡介作者：
布封（1707—1788），法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受爲院士。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時，但並不參加啓蒙運動。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，爲後來的科學家引路。經他解釋的宇宙裏沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作爲科學家，布封頗受詆譭，作爲文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富於感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐狸的獵食，海狸的築堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍爲人們所喜愛。
【設計意圖：學生藉助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學生進入文本的學習，學生興趣盎然。】
二、初讀感知
1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形
（重點指導生字“杈、錐”爲翹舌音；“蘚、勉”爲前鼻音。）
②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）學習多音字：塞（sè sāi sài）
練①讀句子，找發現。（引導學生髮現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙裏，塞得滿滿的，留到冬天吃。
sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。
sài邊界上險要地方，如要塞、關塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。
sè用於若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開。
②讀一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。
（3）學習多音字：縫（fèng féng）
練①讀句子，找發現。（引導學生髮現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙裏，塞得滿滿的，留到冬天吃。
féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫製、縫補、縫連、裁縫。
fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。
②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
馴良和順善良。
橡慄精巧細緻。
矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。
玲瓏橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。
蟄伏強壯有力。
苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。
警覺苔蘚植物的一綱，屬於這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰溼的地方。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什麼？（《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接着從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵——（馴良）。第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特徵——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現它的智慧；二從（“有人觸動大樹”）時的反應來表現它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現它的輕快；五從不高興時發出的很不高興的聲音來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
三、學習“會寫字”
鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
①“鼠、秀、窩”，上下結構，上下基本同寬。
②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。
（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學生練寫。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：語文教學以培養學生的語文素養爲核心任務。語文素養不僅表現爲較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現爲綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。】
四、課堂小結
本節課我們通過學習，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們瞭解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點。
第二課時
【學習目標】
1、把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。
2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。
4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、板書課題，學生齊讀課題。
2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學習松鼠給自己留下了怎樣的印象。
3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？
二、自讀課文，整體把握。
1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。
2、小組交流。
3、全班交流，教師小結。
（1）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
（2）松鼠漂亮的外形特徵：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。
（3）性格特徵：馴良
①松鼠的活動範圍——樹上。（不侵犯人類）
②松鼠的活動時間——夜晚。（不騷擾人類）
（4）松鼠的行動特徵——乖巧。
①智慧：橫渡溪流。
②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
③聰明：儲備食物過冬。
④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發出一種很不高興的叫聲。
⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經過。
（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
5、“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什麼作用？（總述。）這樣的句子叫什麼句子？（中心句。）
方法指導：找中心句
（1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來寫的。
（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反覆出現的句子。
（3）作用：
①在文章開頭：總領下文。
②在文章中間：承上啓下；總結上文，領起下文。
③在文章末尾：總結全文，照應開頭。
（4）運用：本文第一句話總結概括了松鼠的特點美麗、乖巧、馴良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們瞭解松鼠的特點。
三、品讀釋疑
（一）探究說明方法：
1、指名讀課文第一自然段。
（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。（板書：漂亮）
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃。（這段話簡直類似於文學作品中的`肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
2、指名讀課文第二自然段。
（1）自由讀課文第二自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體（板書：馴良）。
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥，形象地表現了松鼠的行動敏捷。）
方法指導：打比方的說明方法。
打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點，增強文章的趣味性。
運用：請用打比方的說明方法完成填空。
遠看長城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）
（4）“松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經常去掉行不行，爲什麼？（不行，經常指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。體現了作者實事求是的態度。反過來也說明作者觀察仔細，用詞準確。）
3、指名讀課文第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：（板書：乖巧）
①舉例子：
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮爲船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
②舉例子：
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
③作比較：
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
（4）“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中作者用那麼……那麼……寫出了松鼠爪子的特點。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？
如：天上的星星那麼______，那麼______。（多明亮）
4、指名讀課文第五自然段。
（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：舉例子——準確說明。
松鼠通常一胎生三四個。
（二）探究說明順序：
1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什麼順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標註出來。
2、小組交流，互相補充。
3、小組派代表作彙報發言，教師小結：（板書：乖巧）
（1）用了一組表示先後順序的詞：先——再——然後——
①指名學生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。
②像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接着、然後、最後”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學生自由試讀。）
③假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。（讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先後順序的詞語：“先……再……然後……還……”這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。）
（2）用詞準確：
①默讀課文，在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。
②出示本段，學生交流，突出顯示錶示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。
松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜着放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來，然後把苔蘚擠緊，踏平，使那建築物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩裏。
③一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確。
（三）總結全文。
1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？
（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）
（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、遊戲、玩耍、睡覺等方面來寫。
（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束後，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。
【設計意圖：語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。】
四、總結課文主旨
本文寫了什麼？
《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特徵、行爲特徵和生活習性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛之情。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面都有獨到的特點。從說明的角度來看，本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，本文主要是採用打比方的說明方法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
學習本文的重難點，是在讀中感受松鼠的特點，體會作者的表達方法。
五、學習寫作方法。
（1）本文在寫法上有什麼特點？
作者在介紹松鼠的特點時採用了打比方、作比較的說明方法。作者採用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點清楚、明白的、形象的介紹清楚了。
（2）你能說幾個這樣的句子嗎？
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。（打比方）
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）
（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時採用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。
我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像______掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。
（我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像一隻只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）
六、主題延伸。
1、積累運用。
自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外瞭解的知識融合進來。
2、我們喜歡的小動物很多，請同學們課後選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。（螞蟻搬家、喜鵲築巢、小雞啄米……）
3、推薦閱讀。
蜘蛛
（1）蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。
（2）全世界的蜘蛛有三萬五千餘種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西採集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23、68釐米，重將近85克，外形好像一隻大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一隻成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡爲12歲，後來又在實驗室養了16年，總年齡爲28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。
（3）科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。
（4）蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，並在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然後形成不規則的框子爲踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網的中心。以後往返於中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接着用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱爲休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然後自外向裏織粘性強的第二螺旋線。織好第二螺旋線後，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，並繼續自外向裏作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧爲是“數學家”“織網家”。
（5）蜘蛛在國內外常作藥物治病。
（6）在光學儀器上，採用很細的蜘蛛絲作義絲之用。
（7）在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，並據此研製了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿裏沒有肌肉。蜘蛛的這項本領，是依靠腿裏的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。於是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研製了一種“步委機”，以期能爲癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。
思考：
1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？
2、上文采用的說明方法有哪些？
七、當堂檢測
默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課後題第1題。）
八、課後作業
推薦閱讀《蜘蛛》。
板書設計
漂亮
松鼠馴良
乖巧
課後反思
成功之處：
這篇課文屬於科學小品文，知識性較強，在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動的說明性語言。
在導課環節我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹着毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學生不時發出驚歎聲。在這樣感性的認識下，再去品讀課文，瞭解松鼠外形的描寫，學生會對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海裏。
爲了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜着放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來，然後把苔蘚擠緊，踏平，使那建築物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩裏。”讓學生通過讀體會出爲了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先後的詞語“先、再、然後”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬、放、編扎、擠、踏”，由於有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候就能清楚地瞭解了松鼠搭窩的整個過程。
類似的句子還有“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”爲了把松鼠的活動寫得更生動，作者用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛。
在教學中注重說明方法的指導，引導學生在閱讀和交流中瞭解課文主要是採用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在自由閱讀的基礎上，進一步交流，並且邊做動作邊讀書，感受松鼠的可愛。
不足之處：
在教學過程中，在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給學生語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了教學過程中學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。語文課堂應是聽、讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。
2022年五年級語文教案2
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，瞭解課文大意。
3、體會課文重點內容在表達上的效果。
【教學重點】
快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。
【教學難點】
體會表達的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入
“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎麼一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什麼事？畫出有關的語句。
1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。
學生回答後，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城裏，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛着那種運動衫的櫃檯，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心裏充滿了自豪。”
“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰着頭的大角麋鹿運動衫放在櫃檯上，抱着鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印着仰着頭的大角麋鹿紅色運動衫。”
2、給文章劃分段落：（1─8）得到→（9─18）失去→（19─27）得到
3、按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：（記敘“我”買一件漂亮的'運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最後老先生又送給“我”一件運動衫的事。）
二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處
1、小組討論。
2、全班交流：學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價（4、5美元）與實付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行爲所感動，纔會以4、45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎
學生各抒己見。
1、教師可啓發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。
（說一說當時“我”會怎麼想？）
2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且爲人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動的句子，並說一說爲什麼？
四、教師總結
1、這篇課文在結構安排上用了兩條並行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最後結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。
2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且爲人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
2022年五年級語文教案3
一、學習目標
本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸併法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的'高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。
①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”
②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”
③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學習重點：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落裏都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內容，只有“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內容，可作爲第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作爲第二大段的段落大意。
三、難點分析：
“……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽爲語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍鬚溝》、《四世同堂》等。
2022年五年級語文教案4
教學目標：
1、學會運用“起承轉合”法分析詩歌
2、理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
教學過程：
導語：應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作爲藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學習一首送別詩—————王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學常識
——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“初唐四傑”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。 ——律詩8句分4聯，分別爲“首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱爲“啓、承、轉、合。
二、讀
語速，語調，節奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1、 “城闕輔三秦，風煙望五津。” ——起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。 ——起：就是開頭，首聯。首聯的作用在於破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛三秦：長安附近關中一帶的地方（點出了送別地點。）風煙：風塵煙霧（點出送別時間：早晨）五津：四川省岷江上的五個渡口（點出了行人將要去的地方）“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際。”
2、首聯描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什麼不同？——城闕三秦風煙五津。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。
3、詩的開頭明說離別了嗎？說了些什麼？——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌。現在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，擡頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒有注意到一個細節的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的`蜀州嗎？運用了什麼表現手法？——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這裏詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就爲我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只着眼於楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意，同是宦遊人。 ——承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦遊人：爲做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉到異地求學成爲遊士或遊學，離開家鄉到異地做官稱遊宦或宦遊）作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因爲我們同是宦遊人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。
6、“海內存知己，天涯若比鄰。”（名句）——五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。轉：頸聯，強調在內容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內：四海之內，指全國比：靠近，挨着。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種讚揚（點撥：知己）表現出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了昇華。
7、“無爲在歧路，兒女共沾巾。” ——合：尾聯，迴應題目，迴應標題。無爲：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，於是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）
8、回顧全詩：作者寫這首詩的目的是爲了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過於傷感。而是先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦遊人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠並不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰。”遂成爲全篇的警策。直道最後才勸他不要在分手的時候過於悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結：
這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊樑到初唐，浮華豔麗的詩風一直佔據着詩壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊樑的詩風，爲詩歌創作開創了新的風氣。
課後作業：
1、課後蒐集有關初唐的詩歌加以分析比較
2、背誦全詩
2022年五年級語文教案5
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題爲“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【學情分析】
五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯繫生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學目標】
1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學準備】
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節選）
【教學時數】2課時
第一課時
（一）談話導入，初步揭題。
1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）
3．你發現，這篇文章的題目有什麼特點？
（二）自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什麼事？
2．交流初讀後的.收穫。
（三）研讀語言，個性感悟。
1．請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）
學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2．分組彙報
（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）
“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什麼意思！這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）
“這是什麼？”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？”
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什麼？
3．分角色朗讀人物對話。
有了剛纔的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）
（四）再讀課文，指導學法。
1．在這一課中，作者還運用什麼方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2．師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯繫上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
（五）聯繫生活，拓展文本。
1．請大家聯繫自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？
2．你們各有各的看法，巴迪長大後，如何看待父母的愛的呢？
（六）感悟真情，昇華情感。
1．出示巴德舒爾伯格的簡介。
2．自由讀作者簡介。
3．結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什麼力量？
（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨着我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。因爲，我們從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。
五、板書設計
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥 嚴厲
愛
走向成功
第二課時
（一）積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發亮）
既（靦腆）又得意揚揚
有點（迫不及待）
懷着（一種）自豪感
實在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（擡不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啓發。
（二）朗讀全文，內化情感。
1．如果你是課文中的“我”，你會有什麼感受？請你帶着這種感受朗讀課文。
2．選自己感受最深的部分背誦。
（三）隨文練筆，加深感悟。
結合課後問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
課外蒐集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇蹟的名字叫父親》、《背影》等。
2022年五年級語文教案6
教學目標：
1、鞏固複習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。
2、瞭解常見的說明方法。
3、閱讀短文《火箭爲什麼能飛行》。
4、習作：以“假如記憶可以移植”爲題寫——篇習作。
5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。
教學難點：
1、瞭解說明文的特點，掌握常見的說明方法，並能夠正確地運用。
2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學安排：
三課時
第一課時
教學目標：
教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：
1、詞語卡片。
2、蒐集到的火箭圖片等。
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。
2、教師出示詞語卡片，指名讀。
3、教師根據學生讀的情況，進行再強調。
字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是捲舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。
5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。
6、用喜歡的詞語說幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語段。
2、指名反饋：金鑰匙中爲我們介紹了什麼知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數字等方法)
3、教師以文中的句子爲例，引導學生體會運用說明方法說明事物的'好處。(更加地形象、生動)
4、教師小結：我們在介紹某些事物的時候也可以適當地運用這些說明方法
5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學校或學校的大操場。
三、名人名言
1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學生再讀。
4、教師引導學生在小組內討論、交流每句活給我們的啓示。
5、指名反饋。
6、教師小結：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵着深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人。看着火箭升空、飛行，你們有什麼疑惑嗎?(激發學生的好奇心，大人膽質疑)
3、教師小結：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭爲什麼能飛行。
4、學生自讀課文，思考，火箭爲什麼能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反衝作用，火箭就是靠燃氣的反衝作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升) 。
6、教師引導：同學們，爲了把這個問題說明白，作者是怎麼做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啓發)
7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然後藉助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)
8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結
教師總結：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作爲起點：不斷地努力，爲科學事業的發展貢獻自己的力量。
六、佈置作業
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、選用課時作業設計。
2022年五年級語文教案7
教學目標：
1.熟讀課文，瞭解文章的主要內容，積累語言。
2.通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結合討論課後兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學過程：
第一課時
一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1.自讀課文;
2.用簡短的`話說說自己的初步感受;
3.一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發展順序分爲三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學過程：
一、導入：
1.用簡單明瞭的語言說說課文主要寫了一件什麼事?
2.文中的“告示”把人引向了什麼樣的地方?
(學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手採摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)
二、學習：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子後不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e.貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關於貓、狗動作、神態的語句後，引導學生思考，正是由於主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人爲善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅;
5.學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作裏的“我”，“我”往往不是作者，而是裏面的一個重要人物。
三、作業：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
2022年五年級語文教案8
教材分析
本節課教學的是小學語文長春辦第十冊第一板塊第一課的教學內容。詩詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。本版塊由《對子歌》.《鄭板橋題聯贈漁民》.《茶酒聯趣》三篇短文組成，其內容是圍繞“漢語言的獨特形式——對聯”這一主題展開的。旨在向我們展示對聯這一漢語言的獨特藝術形式及其語言魅力。進一步激發學生對漢語言的興趣與熱愛，並能夠在今後的學習.生活中不斷積累與運用，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。
本文節選自清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啓蒙》。學習目的是讓學生初步瞭解什麼是“對子歌”，“對子歌”這種語言表達形式有什麼特點，引導學生充分認識 “對子歌”是漢語言中的瑰寶，應該認真地去了解和學習，並藉助課後的練習題延伸拓展，達到學以致用的目的。如今，我們學習對子歌，不僅可以鍛鍊學生的語感，而且對學生的習作也大有益處。
學習者特徵分析
同學們對對子並不陌生，通過過年貼對聯及其它活動，對對聯已有了大概的印象，但還缺乏進一步的瞭解，若能巧妙設計，激發同學們的學習興趣，定能使大家掌握對子歌的特點，激發進一步學習的慾望。
教學目標
知識與技能：
認識1個生字，會寫3個字。
過程與方法：
通過課前預習，蒐集相關的對子歌，能在教師指導下，按節奏朗讀.背誦《對子歌》
情感態度價值觀：
初步瞭解什麼是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。
教學方法：
教學過程中，在完成識字任務和了解課文內容的同時，引導學生朗讀.背誦，在反覆的吟誦中體會對子歌的特點。
教學重難點：
1.初步瞭解對子歌有哪些特點。
2.通過本課的學習能結合自己的學習實際，將學過的古詩當中符合“對偶特點的詩句找出來，並能說一說那些詞句是相對的，達到“學以致用”。
教學過程
一.談話導入，介紹“對子”
同學們，對聯大家都見過吧?(見過)在哪見過呢?(在過年的時候，各家各戶的門上都要貼)那誰能說說它有什麼特點呢?(自由發言)
大家說的都很好，對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語音的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文.地理.花木.鳥獸.人物.器物等的虛實應對。從單字到雙子對.三字對.七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音.詞彙.修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”請生欣賞對聯。
【設計意圖】
從現實生活入手，給學生一種親近感，激發學生的學習興趣，使學生更快入情入境。
二.自由朗讀，學習基礎知識
1.蓑suō“蓑”本爲草雨衣的象形字。因爲與草有關，所以後來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或鬃製成的防雨用具。出示圖片，直觀感受
【設計意圖】
是學生了解“蓑”字的來歷，給學生更直觀的感受，有助於漢字的記憶。
指導書寫：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鴻”.“鈞”的`學習可以通過觀察，練習書寫，教師相機指導。
【設計意圖】
鍛鍊學生的觀察力，同時放手讓學生去寫，給學生充分鍛鍊空間，相信學生，教師做學生學習的引導者。
三.再讀對子歌，指導朗讀
1.小組內讀。
2.教師示範
3.指導朗讀。
4學生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探討。
6再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
7.找一找，對子歌中蘊含了那些相對的詞語。
8以小組爲單位討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂?
9.試着背誦。
(1)自由背誦.
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個人背誦。
10.學生展示自己蒐集的對聯。
【設計意圖】
讓學生在讀中感悟，通過充分的讀，達到背誦的目的。同時交流質疑解疑，便於學生理解。
四.思考與交流
1.請你從課文中選擇一句，試着和同學們交流一下，看看對子歌有哪些特點。
2.在你學過的古詩詞當中，那些詩句或詞句符合“對偶”這一特點?
老師也蒐集了一些
【設計意圖】
讓學生感受對子的魅力，激發寫作慾望，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。
五.拓展與運用
1.讀一讀，看看這幅對聯有幾種讀法，並體會這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇
2.寫一寫。
溪對谷 水對( ) 峻嶺對( )
【設計意圖
驗收學生對知識的掌握情況，鍛鍊學生的寫作能力。
2022年五年級語文教案9
教學目標:
認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑藉課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學重難點:
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字,並理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。
教學準備
投影儀
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,並理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質疑:這篇文章主要寫了什麼?爲什麼用“早”作課題?
二、初讀課文,自學生字
1、帶着上述問題自讀課文。
要求:標出節次,劃出生字詞以及認爲難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語,共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什麼?
三、指導分段
1、這篇課文是按什麼順序寫的'?
2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、佈置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹,瞭解“三味書屋”的陳設,並能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,並學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學目標:
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文爲什麼用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質疑:從這節中你知道了什麼?
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過渡:“三味書屋”到底是什麼樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節,想一想:每節都告訴了我們什麼?
第2節
①自由朗讀,你知道了什麼?
②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心裏是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”後,答案自見分曉。
第3節
①指名讀,其餘同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀1—6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,
提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?
③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。
④自由朗讀第3節後半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進後園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大傢什麼?齊讀第5節的最後兩句,說說你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什麼樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什麼作用?
3、真沒想到,這麼一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什麼想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最後一句話中吧!齊讀最後一節。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、佈置作業
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
2022年五年級語文教案10
【內容簡析】
本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧祕的嚮往與追求。課文先寫天窗的特點，接着重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星雲流動的情景以及由此展現的美麗而神奇的想象世界，最後讚美了天窗開啓了孩子們的想象力與創造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳裏的孩子探出頭，仰着臉，透過天窗看星星、看雲朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的概念從抽象變具體。
本文結構清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字裏行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的，那“被逼着去睡覺，屋裏黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學生較遠，不易理解，但這篇文章所體現的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生在學習的過程中能激發興趣，溝通與作者之間的情感，實現有效的對話；能從中品味並欣賞散文的文采之美。
【設計理念】
語文是實踐性很強的課程。教師要努力創設情景，調動學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發展，課堂也因此充滿了活力。
【教學目標】
1.指導學生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內容的作用，激發學生的想象力與創造力。
2.輔導學生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養學生積累的習慣。
3.引導學生自學本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，並在語言環境中理解詞語，提高學生自學的能力。
【重點難點】
感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內容的作用。
【教具準備】
有關天窗、雲雨星空的圖片或課件。
【教學時間】
3課時
【設計流程】
第一課時
一、設疑激趣，導入新課。
1.由“窗”契入，理解“窗”的內涵，打通課堂與生活的聯繫。
（1）教師板書“窗”字，請學生認讀，並用“窗”字組詞。
學情預設與教學策略：學生先組成的詞語可能多是有關窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導學生思考不同材料的.窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學生思考圍繞窗發生的動作，如：開窗、關窗、擦窗……也可引導學生思考其它，如：窗明几淨、窗花、窗口學校……
（2）說說你對窗的理解。
（學情預設與教學策略：教師在學生談話的基礎上可及時提示，讓學生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
（3）教師小結：窗打通室內外的聯繫，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。
2.導入新課，激起閱讀期待。
今天我們學習的新課，是與窗有關的內容。那是一種什麼樣的窗？有什麼奇妙的作用，或非凡之處，作者爲什麼要寫天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1.自學生字詞。
自學提示：（1）認識生字的字形、讀準字音。
（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
（3）利用字典或結合上下文理解生字、詞語的意思。
2.充分讀書，感知內容。
3.彙報自學的成果。
（1）認讀生字、詞語卡片。
（2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4.整體感知課文，交流初讀的收穫。
（1）在學生交流的基礎上，引導學生歸納課文的主要內容。（答案見《教參》）
（2）結合學生的發言，引導學生理清課文的思路。（答案見《教參》）
（3）交流自己初讀課文的收穫。
學情預設：學生們可能從課文中獲得的表層信息談收穫。如：瞭解天窗的樣子、作用。結合看圖，認識天窗，瞭解鄉下的孩子
雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。瞭解到作者由天窗而引發的豐富想象。瞭解到作者對天窗的感情以及對發明天窗的人的感謝……
三、質疑問難，培養問題意識。
1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標註在書上。
2.提出問題。
學情預設與教學策略：
（1）學生質疑大多侷限在詞語上，教師一邊引導學生用互助的方法解決，一邊引導學生關注有關思想內容深層的探究性問題；
（2）還可引導學生提出有關表達形式的鑑賞問題；
（3）也可以引導學生提出對問題的不同看法。
3.梳理問題。
（1）詞語類有：慰藉、宇宙……
（2）其他歸納爲：
①爲什麼題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？
②爲什麼說“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個句子在文章中出現兩次，是否重複羅嗦？
③最後一段裏的“天窗”爲什麼加引號？“無”“有”“虛”“實”爲什麼也加引號？
④作者爲什麼寫這篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值。可以猜想問題的答案。
2.再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們“存疑”。
3.請你用鉛筆把問題批註在自己的書上。
五、積累與運用詞語。
1.抄寫生字詞。
“藉”“霸”都是上下結構的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所佔的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。
2.摘抄優美詞語。
3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。
六、佈置作業。
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.收集、瞭解有關作者的資料。
第二課時
一、回顧課文，聚焦問題。
1.聽寫生字。
2.快速瀏覽課文，並回憶課文內容。天窗的樣子作用是什麼？作者與天窗有什麼關聯？作者爲什麼要讚美天窗？
3.回憶上節課的問題，按學生提出的順序一一解決。
二、潛心會文，探究問題。
出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（一）抓詞語理解句子。
1.抓重點詞，理解意思。
（1）找出有關“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內容，讀一讀。思考。
“慰藉”什麼意思？爲什麼要安慰？爲什麼說“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎麼會是慰藉？帶着這些問題讀這一段。如果還不理解，可以繼續存疑，隨着閱讀的展開，你們會慢慢地理解。
（2）“這時候”指什麼？聯繫上下文說一說。
學情預設與教學策略：
學生在反覆讀書中能陸續找到答案。“這時候”是雨天，是夜晚、是被迫關在黑洞似的屋子裏，是想在雨裏跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時候。學生可能會忽視“這時候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上牀去休息的時候。教師要引導學生理解。
（3）欣賞詞語，感受語言的魅力。
①“關”什麼意思？“孩子們跟着木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋裏了”中的兩個“關”字的意思一樣嗎？（第一個“關”字意思是：使開着的物體合攏；第二個“關”字意思是：放在裏面不讓出來）換一個近義詞讀一讀。比較用哪個詞語好，爲什麼？從“關”這個字中你體會出什麼？
②“逼”什麼意思？（逼迫，給人以威脅。）請把這個詞去掉，再讀一讀。比較哪個句子好，爲什麼？從這個字中你體會出什麼？
③帶着自己的體會讀有關的段落。
2.理解內容，練習說話。
①聯繫1—3自然段內容、對窗的理解以及生活實際，想象“這時候”屋裏是怎樣的情景？
提供句式，練習說話。
A.大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地裏盡情地
B.夏夜，我們在草地河灘上
2022年五年級語文教案11
教學目標
1、瞭解詩歌的一些常識。
2、瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
4、培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。
教學重難點
1、通過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。
2、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。
3、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。
教學過程
一、導入：
同學們，老師手上拿的是什麼？（照片）準確來說，這是一張畢業照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那麼，同學們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡介作者：（王勃（650—675），字子安。初唐四傑之一，一生短暫坎坷。
有《王子安集》傳世。初唐四傑：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）
三、講析詩歌：
（一）教師範讀，學生解決以下問題：
1、這首詩的體裁是什麼？
學生回答。明確：五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什麼？（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）
2、詩歌中寫的是什麼事情？從哪裏看出？
學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
（二）題解：
送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》
（三）字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。
闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個渡口。
宦（huàn）：做官的意思。無爲：不要，不須。
（四）分析詩句：
1、經過同學們的預習和剛纔老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接？
學生回答。明確：海內存知己，天涯若比鄰；
2、同學們是如何理解這句詩的？
學生回答。明確：
1、四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2、四海之內都有知己，縱然……
對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什麼？（離別）
3、詩歌中的頷聯直接提到了“離別”，“同是宦遊人”是離別的什麼？
學生回答。明確：離別的原因。
聯繫我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什麼？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這裏並沒有對朋友的離開有隻言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的？（坦然）
詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物，首聯。
4、首聯點明瞭哪兩個地方？
學生回答。明確：長安、四川
5、請同學們再認真讀一下首聯，看看哪位有心人能發現問題？
學生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這裏詩人卻用“望”字連接這兩個地方？爲什麼？
6、組織學生就這個問題展開小組討論。
學生回答。明確：
1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。
2、表現了詩人對朋友的今後生活的關心。
7、在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上，我們再回到詩歌的.頸聯，也就是千古名句，同學們，現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？
學生討論回答。
學生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。
8、尾聯中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這裏除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態度？（積極進取）
（五）小結：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。
（六）下面請同學們帶着對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。
學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂觀和豁達，那麼，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句？我們自己又應如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學習完這首詩後應該思考的。
（七）作業：
1、背誦、默寫全詩，並認真體會詩中蘊含的情感。
2、你還知道哪些關於送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什麼同和不同，談談你的看法。
四、教學效果評價：
（一）講解過程中注意觀察學生的表情和眼神，考察學生是否跟上講課進度；
（二）根據學生的討論和回答考察學生對所講內容的掌握和理解的深度；
（三）根據學生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學生對生字的掌握和對詩歌情感的領會。
【板書設計】
首聯點明地點意境開闊
頷聯離別原因坦然面對
頸聯與友互勉樂觀豁達
尾聯寬慰勉勵積極進取
2022年五年級語文教案12
教學目標：
1、自主學會本課生字。理解相關詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。
教學重難點：
引導學生理解課文內容，結合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發對生活的愛;引導學生去發現課文采用的插敘方式，並初步體會這樣寫的好處。
教學準備：
師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生：蒐集有關烏斯托夫斯基的資料。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，談話引入
1、金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢?能講講你們的幸福時光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒?爲什麼要獻給她??)
二、初讀課文，瞭解大意
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)
3、檢查學生認讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問。
5、引導學生概括主要內容，並讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，瞭解他們不同的身份。初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動的語句，並有感情朗讀，交流感受。
第二課時
一、複習導入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格爲什麼給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格爲什麼要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶着獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。
4、引導學生再次討論：爲什麼這位的音樂家會送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什麼?
2、小女孩從樂曲中聽到了什麼?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達格妮聽到樂曲後情緒變化的'詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最後一段，讓學生交流從中感受到什麼?姑娘爲什麼會一次次追問、爲什麼會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格爲她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏着他們之間的真摯友情。
4、還從什麼地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲，在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6、爲什麼說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學生的閱讀感受。
三、感悟表達，積累背誦
1、達格妮想對音樂家說些什麼呢?寫一寫
2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時採取的是怎樣的敘述方法?
3.爲學生介紹插敘的寫作手法，並推薦學生閱讀有插敘手法的文章。
四、佈置作業
選自己喜歡的段落抄一抄，並把它背下來。
板書設計：
美好心靈
美妙旋律
愛
美好祝福
2022年五年級語文教案13
教學目標：
知識技能：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當地做好積累可以在課外蒐集一些這樣的“老話”。
情感態度：聯繫上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶爲“語言大師”的原因。
教學重點：
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學難點：
聯繫上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶爲“語言大師”的.原因。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？
2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。
板示課題：30語言大師
3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。
二、學習課文。
自讀課文，瞭解課文的大致內容。
1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。
2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。
3、概括文章的主要內容，抓住人物的特點。
4、概括文章的主要內容，抓住任務的特點。
5、指導學生爲課文劃分段落。
學習課文2、3、4小節，體會奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節。
2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長。” “越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產。” “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節，說說奶奶是在什麼情況下說的這些話？
6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什麼？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不願做作業，我耐心地告訴她：......弟弟每天起牀，不疊被子，媽媽勸他：......
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：......
a）組自學第5節、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？議議每一句“老話”的含義。
b）全班交流。
c）發揮想象，說說在什麼情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文，整體把握課文內容。
課外拓展：
1、出示課外的一些“老話”。
2、讓學生議議它們各自的含義。
佈置作業：
在課外蒐集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
2022年五年級語文教案14
一、教學目標：
1.認識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說出這條路被稱爲“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3.讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。
二、教學重點：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學難點：
絲綢之路的價值
四、課前準備：
掛圖，蒐集有關絲綢之路的故事
五、教學過程
(一)談話引入
1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什麼疑問?
(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：爲什麼稱作絲綢之路?絲綢之路有什麼價值或意義?對於比較簡單的問題可由學生互相解答)
4.帶着同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預習情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會
(1)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
①出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的`路。”
②讀讀這個句子，你體會到了什麼?
③你是怎樣理解“聯繫”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯繫”的?
④再讀文章，用筆勾一勾你認爲有價值的地方。
⑤集體交流
(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者爲安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)
(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
①安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
②小組彙報表演，再讀文章。
③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。
(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)
④引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結合資料，深入理解
①其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
②交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
③老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿着中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
⑤你有什麼體會?
⑥再讀13自然段。
⑦回答課前兩個問題
(1)爲什麼稱作絲綢之路?
因爲在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什麼價值或意義?
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
六、教學結束
小結：
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。
2022年五年級語文教案15
【學習目標】
1、培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
【學習重點】
培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【學習難點】
培養豐富的聯想、想象能力。
【學前準備】
1、利用書籍、報刊、網絡收集關於詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學習時間】
1課時
方法指導：
1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。
2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養獨立鑑賞詩詞的能力。
3、學會對關於明月進行美的想象和描寫。
4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎？你學到了什麼嗎？你是怎樣學到的.？你學得快樂嗎？
5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。
【學習過程】
（一）導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》
1、我會讀這首詩：
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什麼？聽到了什麼？想起了什麼？
3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，並進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較爲的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲溼桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然於家人離散因而由月宮的淒涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
我要補充的是：
“ ”字用得好，好在：
“”句寫得好，表達了
（三）誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
（五）學生小結
你認爲這堂課好不好？說明原因。
（六）誦讀此詩，比賽默寫：
