一年級下冊《鴨子和白兔請客》說課稿

　　【一年級下冊語文《鴨子和白兔請客》說課稿】

　一、說教材

課文採用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛`善於理解他人的教育思想。教學重點除了識字和練習分角色朗讀之外，就是讓同學從讀中感受到要善於理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個道理。全文共五個自然段，語言淺顯易懂，因此結合本單元的訓練重點：隨文識字，培養學生的朗讀能力及口頭語言表達能力，我制定瞭如下教學目的：

1. 認識10個會認的生字及會寫7個生字;

2. 正確流利有感情地朗讀課文;

3、 在理解課文內容的基礎上，教育學生善於理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義;

4、學生的認知和思維能力;

這篇課文分爲二課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，自學生字詞，並指導書寫五個生字。這裏我就單說第二課時：完成教學目標的2、3、4條及指導書寫2個生字。

　　二、說教法

根據教學目的，從教材實際，學生學情出發，遵循“教師爲主導，學生爲主體、訓練爲主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩中教學方法：[-==小學教學設計網]

1、討論教學法

在語文教學中，教師要善於做引導者，能根據情境，讓學生自由討論，在不斷討論中，產生思維碰撞，閃現思維火花，交流各自看法。形成統一認識，促進學生自主學習、自主探究的積極性，從而提高學習能力。所以在教學中，我引導學生相機展開討論：1、看圖說說鴨子和白兔互相請對方吃了什麼?他們喜歡嗎?2、聯繫實際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3、學生在理解課文內容的'基礎上，說說“過些日子鴨子請白兔吃飯會吃些什麼?”等幾個問題。

2、情感朗讀教學法

《大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”本課採用的是擬人的修辭手法，語句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是採用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，掌握規範的書面語言，從而養成良好的語言習慣。如：同桌合作朗讀，互相指導，取長補短;分角色朗讀及重點段的朗讀等個性朗讀訓練。這樣，學生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善於理解他人，明白了道理。

　三、說學法

根據以上的教學方法，學生可採用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本課學習任務。“議一議” 讓學生結合插圖展開討論，“說一說” 說說圖上都畫了些什麼?他們在幹什麼?“讀一讀 ”找出課文中對應的自然段，進行不同方式的朗讀。這樣，學生始終在教師的引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習，真正體現了“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。

四、說教學程序

優化教學過程，提高課堂教學的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規律，我採用以下幾點教學思路：

(—)複習生字，激趣導入：

1、出示生字卡片，讓學生說說哪些字認識了，哪些字不認識。不認識的再加以鞏固，然後給予組詞。

2、說說這節課你想做些什麼?或想知道些什麼?

(二)初讀課文，整體感知課文內容，說說故事的主要內容。

(三)結合插圖，、展開討論：

1、 鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃了些什麼?鴨子喜歡嗎?看插圖1討論並說一說。

2、 白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃了些什麼?白兔喜歡嗎?結合圖2討論並說一說。

(四)仔細體會課文內容，朗讀感悟

找出跟插圖對應的自然段，重點指導學生採用多種方式朗讀，有個別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點段讀，重點句讀，通過這種方式來幫助學生理解課文內容。在課文結束後，我還給學生提出了這樣一個朗讀的任務：1、你找出一句最難讀的句子，說說爲什麼最難讀?2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說說好在哪裏?3、找出一句課文中你不理解的句子，說說你不明白在哪裏?這樣學生對課文理解就更深入了。

(五)歸納全文，進行課外延伸。

說一說鴨子和白兔互相請客後明白了什麼?並讓學生聯繫生活實際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學生學會善於理解他人的道理。

(六)指導書寫

讓學生說說書寫“這”和“家”兩個字時應注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。並讓學生在田字格中書寫兩個。

　五、說板書

鴨子(簡筆畫代替)：草芽、菜葉

不喜歡

白兔(簡筆畫代替)：田螺、泥鰍

(自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡)