《口算兩位數加兩位數》教學實錄讀後感大綱

聽一節好課，那是一種享受。今天靜心閱讀陳靜老師《口算兩位數加兩位數》教學實錄，感覺那真是即便不在現場，也能感受到課堂上老師的激情、感性和智慧。看完這篇實錄，我覺得：

一個優秀的老師，在某種意義上要學會“忽悠”。陳老師說：“孩子好玩、好勝、好強，喜歡接受挑戰，我們的課堂就應該順應孩子們的這些天性與特點，讓他們在課堂上享受屬於自己的快樂。”在這節課上，老師那充滿期待甚至帶有一些智力“挑釁”的引導，令學生一次次激動不已地入套。“早聽說咱們班同學口算特別厲害，所以準備了幾組題考考你們，敢不敢接受挑戰？”“別急，這幾題都是我們學過的口算加法，如果把這幾題加點難度，你們還會做嗎？”對於這些激勵、鼓舞學生的策略，陳老師顯然深喑此道，並在課堂上駕輕就熟。

一個優秀的老師，要會捕捉時機對學生具體的思維進程進行準確引導與巧妙點撥，陳老師就是這樣的一個老師。當學生的思維陷入僵局時，她能即時介入，在最適宜、最恰當的時機春風化雨般地給予巧妙點撥，將學生的思維領入開闊地帶。例如：59+29，當學生用“9+9=18，50+20=70，7個十再加上1個十九是80，合起來就是88。”這個方法算出後，老師說：“挺好的`，還有不同的算法嗎？”“看來又是英雄所見略同了！不過說這道題最難，除了各位上的數字最大，相加時要進位之外，還有一個難點，就是兩個加數很特殊，所以還隱藏了非常巧妙的算法在其中，你們一定想不到！”（學生臉上露出了疑惑的表情）老師進一步啓發：“瞧，59和29非常接近——”學生得到啓發，頓時豁然開朗。

一個優秀的老師，在課堂環節的設計上，要做到“潤物細無聲”般自然。“無師自通！不簡單！不過，光會算還不行，還得掌握一定的口算方法，能選一題說說怎樣算的嗎？”“口算時除了要準確判斷是否進位，還要善於思考，有時還需要適當估算。”“光會口算，光掌握方法還不夠，有的時候還得結合具體的情境分析問題、解決問題。”教學從一個環節到下一個環節，進行得自然、流暢。

一個優秀的教師，在課堂上要注重學生的內在感受，喚醒、激勵和鼓舞學生。對於這一點，在課堂上，陳老師都能自然而然地表現出來。“從你對圖意的深刻理解就能看出你是個細緻的孩子，對於‘找回一些’的含義理解得非常深入！”“老師非常欣賞你的發言，尤其欣賞你思維的慎密和深入！”“是啊，交換加數各位上的數，和依舊最小，多麼巧妙的擺法，看來你非常善於從不同的角度思考問題！”

讀《兩位數加兩位數》的教學實錄，我享受在其中。