威尼斯的小艇說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的威尼斯的小艇說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　威尼斯的小艇說課稿1

今天，我說課的內容是《威尼斯的小艇》。下面我從教材、教學教法、教學過程、板書這四個方面進行說明。

一、說教材

1、教學分析

《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

2、教學目標：

認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

技能目標：通過學生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學生蒐集和處理信息的能力，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

情感目標：通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

3、教學重、難點。

本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位爲：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

二、說教學教法：

本課教學，我們尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創設情景——讀悟理解——合作演示——想象創新——精品細讀——延伸擴展。它能體現以學生爲主體、以朗讀爲本位、以創新爲靈魂，以發展爲目的的教學思路，充分訓練學生的朗讀能力、團結合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創新思維能力。

三、說教學過程

本課我們分兩課時進行教學。第一課時學習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關資料，並學習第一自然段。第二課時：學習威尼斯的小艇的特點、船伕高超的駕駛技術及小艇在威尼斯的作用，領悟作者表達的思想感情，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

下面我着重介紹第二課時教學過程的設計。本課時，安排的環節是：創設情景讀悟理解——合作演示想象創新——精品細讀——延伸擴展。這些環節怎樣實施呢？下面我具體說一下：

1、巧用多媒體，創設情景，培養學生收集和處理信息的能力。

現代教學越來越多的利用現代科技來輔助，教室裏的現代教學設備越來越先進，現代教學設備讓我們能夠讓我們的教學更全面、更具體、更形象。新課標指出：學生應具備蒐集和處理信息的能力。我們在語文教學中，就應該着重培養學生蒐集和處理信息的能力，讓學生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學生交流有關自己所收集的有關威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城遊覽錄像導入，先把學生帶到風景優美的威尼斯，讓學生一下子就進入情境。在其它教學環節中，也充分利用圖片、音樂等創設情景，調動學生的積極性，激發學生的興趣。在課後，作業佈置也讓學生查找有關東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

2、細讀課文、落實訓練點。

本課的教學重難點是“領會作者抓住事物特點寫的表達方法”。爲落實這個訓練點，老師讓學生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學生找到描寫小艇特點的詞語，並通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然後，老師還讓學生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，並通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓練了學生的動手操作能力、實踐能力，也訓練了學生的說話能力和背誦能力。

3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。

課文第四自然段描寫了船伕高超的駕駛技術，老師讓學生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學生自由發揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發學生學習的主動性和積極性。

課文在描寫船伕的駕駛技術高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學生彙報完後，在黑板上創設情景，畫了從橫交錯的河道，讓學生拿起自己的小艇模型，當一當船伕，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。

4、合作學習，讀悟創新。

語文課程標準積極倡導自主、合作的學習方式，語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。在學習課文的第二自然段中，老師讓同桌學生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學習第五六自然段時，讓學生四人小組合作填好小艇與人們生活關係密切的表格，並讓學生充分發揮想象，想象：

（1）青年婦女高聲談笑什麼？

（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去幹什麼？這樣，開闊了學生的視野，讓學生在合作學習和自主學習中掌握小艇的特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以讀爲本，細品語言文字之美。

古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優美，琅琅上口。因此，老師在這一課教學中重視指導有感情地讀，指導學生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導讀、配樂讀等。

尤其是課文最後一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學生看着美麗的夜景，欣賞着優揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學生正沉迷於威尼斯夜景的時候，老師適時引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什麼？把你想說得寫下來。”由此，讀、寫、說的能力訓練都得到了很好的落實。

6、總結昇華，擴展延伸。

通過學習，學生已經掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船伕駕駛技術的高超，認識了小艇與人們生活的密切關係，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風情。這時，學生會有更深入的求知慾望，所以，老師設計了一個作業：我國的蘇州被稱爲東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學生的視野，也進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

四、說板書

最後我說一下板書設計。本課的板書設計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的'。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝裏的水蛇、天邊的新月；接着寫船伕的駕駛技術特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船伕也能左拐右拐的擠過去，而且速度非常快來體現他的“操縱自如”；最後，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

　　威尼斯的小艇說課稿2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”，理解39個新詞；聯繫上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，一起完成。

由於本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作爲教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級同學來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定爲“理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係”。

二、說教法

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發揮同學的積極性，充沛發揚教學民主，充沛發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養同學觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環節意在激發同學的學習主動性，培養同學的自學能力。

首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊考慮：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、譁笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認爲，對於基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行爲好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。

接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確爲什麼而讀，要考慮什麼問題，完成什麼任務，能協助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀並不是被動的接受，而應成爲主動的探索過程。爲協助同學掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接着讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什麼不同。然後說說爲什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了同學學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓同學四人爲一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，並考慮把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作爲本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖說話，發展同學的言語思維。

2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓同學說說假如自身坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓同學展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這裏，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現了同學的主體地位，讓他們自身去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

4．課文第四局部着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段爲什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：

①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？

②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求同學聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於同學對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。

　　威尼斯的小艇說課稿3

教學目的：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：

課件

教學過程

一、導入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完後，告訴老師你們都看到什麼？（播放：課件）

生：有船、水、建築。

師：那麼這是什麼地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件x2）。這是老師在網上搜集的資料，誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍着，那麼它的交通工具必然是什麼？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是後鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什麼？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什麼？

四、學習第二自然段。

1、小艇到底是什麼樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什麼修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什麼？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來讀一下？

五、學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在裏面也很舒服，但這都離不開什麼呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什麼？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

雖然……但是……不管……總……。

即使……也……不僅……而且……。

六、學習課文最後兩段。

1、人們都利用小艇做什麼事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認爲人們還會利用小艇做些什麼事情呢？請你展開合理的想象。

七、總結。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美於我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家帶着對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的嚮往之情，把課文再讀一遍。

　　威尼斯的小艇說課稿4

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接着先容了小艇奇特的結構特點，然後講了舟子的高明駕駛技能，末了細緻先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點並把人的運動同風景、風情聯合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

教學本文要到達兩個目標。

一是使學生明白水城的風情，薰陶學生的審美情趣;

二是使學生意會作者的表達要領。本節課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容爲生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯合如許的教學內容本節課的教學重點是瞭解小艇的形狀特點，教學難點是瞭解捉住事物的特點寫的表達要領。

根據本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

知識與能力：

1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2.通過學習課文，瞭解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過程與方法：

1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

情感態度價值觀：

瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

教學中主要採用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，藉助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。

由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學法

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養學生的學習能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學過程

依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規律，我設計瞭如下的四個教學環節：

一、創設情境，激情導入;

二、初讀課文，整體感知;

三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延伸。

一、創設情境，激情導入

一上課我就問同學們喜不喜歡旅遊，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神祕的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完後跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之後順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然後引導學生質疑：讀了課題你想知道什麼?由學生自主質疑。

這一環節的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

二、初讀課文，整體感知

自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以爲了達到更好的預習效果，爲上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

在這一環節中，我設計了三個小環節：

1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：

a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b、思考剛纔同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批註。

(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶着這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養學生的語文實踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告譁笑。

停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂。

(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、譁、簇

(2)解釋詞語意思。指生彙報預習時瞭解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這裏嚴格按照課標要求，紮紮實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要紮實有效，幫助學生養成良好的讀書習慣。)

3、理清文章思路。

請同學們瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什麼?

指名彙報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船伕的技術好以及小艇與人們生活的聯繫。同時讓生分別找出在哪一部分。隨着學生彙報，師抽象出主要內容並適時板書。

【這是一篇寫景散文，爲了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對於五年級學生來說不是很難，而且這也有利於以後學生對此類文章思路的更好把握。】

三、再讀課文，體會感悟。

[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反覆朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最後能讓學生也學着作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在彷彿的理解體會中水到渠成。]

具體過程是這樣的：

(一)學習第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對下節課理解作者爲什麼單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因爲在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什麼?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及爲什麼小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對於威尼斯人來說的重要性。

(二)、學習2自然段：小艇的樣子

1、我設計這樣的問題：既然它對人們這麼重要，它到底是什麼樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看後用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設計主要是爲後一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之後再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

小艇到底是什麼樣子，有什麼特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

【這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶着問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】

2、學生按要求做，教師巡視指導。

3、彙報：讓學生充分交流。在彙報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…彷彿…。這裏根據學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什麼樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什麼樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什麼樣子的，有什麼特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反覆朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，並更好的感悟小艇與衆不同的特點。

4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“彷彿”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反覆覆的用同一個詞不是很好。

5、了小艇的樣子之後集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活。

6、讓學生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現。因而在學生掌握了小艇的特點之後則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一隻小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因爲我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什麼?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細緻觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題後教師配樂範讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然後說一說穿梭於古老的水城威尼斯，你會看到什麼?聽到什麼?說些什麼?想寫什麼?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕鬆的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕鬆愉快、遊刃有餘。配樂範讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

四、總結提高，拓展延伸。

這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節課難點的——瞭解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯合起來了，讓閱讀更好地爲寫作辦事。