蘇教版二年級語文說課稿：小鷹學飛

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的蘇教版二年級語文說課稿：小鷹學飛，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版二年級語文說課稿：小鷹學飛1

　　[說教材]

教材分析：我今天說課的內容是《小鷹學飛》。《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

　　[說目標]

根據新課標對低年級學生的要求並結合我班學生的實際情況，我制定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、啓發學生想象，提高說話能力，豐富學生語言積累。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重難點

重點：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。

難點：啓發想象，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。

　　[說教法、學法]

根據二年級學生的心理特徵和識知規律，我採用的主要教法是：1、情境教學法，貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀在讀中進入角色，在情境中動情。2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反覆比較、讀、悟、表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解，採用的學法是讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內容，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法。

　　[說教學過程]

一、讀題導入

學生在齊讀課題後，複習上節課學過的生字詞，然後談談通過上節課的學習都知道了些什麼。自然引入本課的學習。

二、充分品讀，讀中感悟。

在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以爲飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。

這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。

教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。由於第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛。”同樣的句子，讀法是否相同呢？爲了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什麼樣的情況下說這句話的，接着讓學生展開討論，發表自己讀後的感受：第一個“還不算會飛”強調的是什麼？第二個“還不算會飛”又是強調的什麼。學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。

一番討論之後，學生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應不同。帶着對句子的理解，學生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調。

經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握瞭如何讀準語氣語調的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。

最後，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎麼想呢？”讓學生在衆說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

三、大膽想象，促進理解

在學習五、六自然段時，教師適度放手，在學生自讀自悟的基礎上引導學生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反覆地練飛。“急促地喘着氣”是說小鷹由於刻苦練習而顯得很累“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍着個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，這裏用調動生活經驗的手段，使感情朗讀有了紮實的基礎。爲了使學生充分理解課文，使朗讀富於變化和層次感，我設計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現在……我總算……會飛了吧”要指導學生抓住“已經”、“真的”、“總算”等關鍵詞，體會小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語氣來，特別是最後小鷹不肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。接着引讀第六自然段，這是教學的重點也是難點。這裏要引導學生觀察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什麼？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？通過討論讓學生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的'高峯。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進。總結出關於這個道理的成語，多讀讀加深理解。

四、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

　　[說板書]

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

蘇教版二年級語文說課稿：小鷹學飛2

【說教材】

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

【說學情】

根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

【說教學過程】

在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以爲飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。最後，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎麼想呢？”讓學生在衆說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍着個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什麼？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。