小學二年級上冊說課稿

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的小學二年級上冊說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級上冊說課稿1

【教材分析】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

【設計理念】

一、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感

引導學生一邊閱讀體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累並遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎麼讀，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的範讀來引導。

從文中我們還發現，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多麼的熟悉，父親爲什麼能夠這麼瞭解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。

二、創設閱讀情景，培養學生的閱讀興趣

二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，我們應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。並讓大家說說如果你是一隻小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心願。反饋時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

三、巧設疑問，引導感悟

課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發學生學習興趣，啓迪其思維，有助於達到教學目標。在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今後的我會怎樣?引導學生思考問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。

四、積累運用，拓展延伸

運用收集的小鳥的`圖片和資料，建一個小鳥樂園。佈置在班級一個合適的地方，交流關於鳥類的知識。新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。

積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後我會讀中的詞語，並選擇其中的詞語練習說話。

寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關於小鳥的故事，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做?如果你看見那個獵人該怎麼做?等等。

小學二年級上冊說課稿2

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在於加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯繫，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

爲了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，爲學生展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，爲引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展爲本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯繫。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化爲“求一個數裏含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5、教學重難點。

（1）重點：

使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

（2）難點：

應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關係轉化爲“一個數裏面含有幾個另一個數的除法含義”。

二、說教法。

根據以上分析，教學時，我採取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象爲數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、說學法。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在着倍數關係。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程。

本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯繫實際，複習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數爲例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案後，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

複習環節的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，爲學習新知做好知識和心理上的準備。

二是複習時密切聯繫學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的'學習心情。

三是爲學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習慾望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個遊戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數裏含有幾個另一個數的除法含義”，爲學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎麼解決這個問題呢？我請學生在小組裏討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數裏含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由於倍概念的複習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因爲學生學習的目的不是爲了快速獲得正確答案，而是着重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

小學二年級上冊說課稿3

一、說教材

“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因爲1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生儘快地建立起大數的概念和意識，在這裏顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學目標確定爲：

知識與技能：

1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。

2、在鞏固“個”、“十”、“百”等計數數位的`基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關係，認識計數單位“千”，感受大數的意義。

3、準確認讀寫千以內的數。

過程方法：

讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發展學生的數感。

情感與態度：

1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力，發展學生的數感。

2、進一步認識數學與人類生活的密切聯繫，體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點難點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。

二、說教法

在本課設計中，我主要採用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，爲學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。

三、說學法

1、學情分析

在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。

在學習動力方面：二年級學生處於智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

2、學法指導

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

四、教學程序設計

關於本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環節：

1、複習舊知，做好鋪墊：

本環節通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。

2、創設情境，提出問題：

每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之後，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發學生對數位的探究。

3、實踐操作，質疑突破：

本環節讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關係，而且學生在輕鬆愉快中建立了“個”“十”、“百”、“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。

4、貼近生活，應用新知：

本環節通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發學生學習的興趣，在品嚐求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。

五、板書設計：

1000以內數的認識

10個一是（一十）

10個十是（一百）

10個一百是（一千）

小學二年級上冊說課稿4

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分爲五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞着“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據岩石的形狀展開合理的想象，把岩石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最後一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

作爲小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程爲第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

3、指導書寫“閃、狗”2個生字。

4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

教學難點：

結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體輔助法。

三、說學法指導

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀議結合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發展書面語言。

四、說教學流程

一、複習檢查

1、檢查生字認讀

2、認讀詞語。

二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜歡的.方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞“奇石”

１、學習第二段

（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什麼樣子？你從哪兒看出來？（看着圖說一說）

（3）仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢？加上想象說一說。

（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裏，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧！

２、學習第三段

（1）同學們，剛纔老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在幹什麼？（看雲海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導朗讀

３、學習第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、迴歸文題，體會“奇”的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什麼？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三、學習寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、佈置作業

背誦課文２～５自然段

五、【說教學反思】

在這節課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀海”引導學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

但是教學時間沒有把握好，前鬆後緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。

小學二年級上冊說課稿5

一、 說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特徵，繪形繪色。作者抓住秋天裏天空一望無邊、白雲變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字裏行間流淌着喜悅；寫秋遊處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特徵沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反覆誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的薰陶。 3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。爲此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、遊戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽遊戲，使學生的學習興趣始終處於積極狀態，並讓他們在輕鬆愉快的遊戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦並用，充分激活學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，揭示主題

這節課我們還是去郊外秋遊。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的`秋景圖，你們都看到了什麼？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師範讀第一自然段)想和老師一起到郊外遊玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，採用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物塗上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋遊的快樂。

玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的遊戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、 出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來讚美一下秋天嗎？

（學生思考，發言。）

小學二年級上冊說課稿6

教學目標：

(一)科學概念目標：

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在着許多不同種類的材料。

2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

(二)科學探究目標

1.能用詞語描述常見材料的特點。

2.能觀察和辨認不同的材料。

3.通過調查發現材料在日常生活中的應用。

(三)科學態度目標

1.願意傾聽、分享他人的信息。

2.樂於表達、講述自己的觀點。

(四)科學、技術、社會與環境目標

培養學生進一步研究材料的興趣和願望。

教學重難點;

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，並用適當的詞語描述不同材料的特性。

教學準備：

小組準備：不鏽鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等

教學過程：

一、激趣引入

1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什麼嗎?那麼它是由什麼做成的呢?

2.根據學生的.回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書

二、觀察餐具特點

1.各種材料都有什麼特點?我們該如何知道呢?學生分組帶着問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學生小組邊觀察邊進行討論

3.彙報：你們的觀察結果是什麼?這些餐具都有什麼特點?

4.學生回答，教師引導用科學用語，並總結、講解。

5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做遊戲鞏固練習

1.“神祕的盒子”遊戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最後猜出盒子裏的餐具是什麼。

2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什麼優點和缺點。

四、交流和總結

提問：四種材料都有什麼不同的特點?

學生回答，教師補充並總結。

五、作業

1.回家可以和父母繼續做“神祕的盒子”的遊戲鞏固練習。

2.可以在家裏在找一些別的物品觀察它是用什麼材料製成的。

六、板書設計

不同材料的餐具

材料特點

不鏽鋼碗反光光滑、堅硬

陶瓷碗光滑、堅硬

塑料碗光滑

小學二年級上冊說課稿7

教學重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。

學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法後， 我設計了第一課時教學過程，並努力追尋語文教學的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，並讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什麼，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數幅羣鳥圖並配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望着小鳥會說些什麼？做些什麼？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然後說說聽到了什麼？

2、自讀課文

請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查學生字詞學習情況，並讓學生用簡短的語言說說讀文後的感受。

3、品讀課文

抓住重點句“父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子裏有不少鳥。’” “父親指着一根樹枝對我說：‘看那裏，沒有風。葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，採用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中昇華。

如：在體會“父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子裏有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設計的：

（1） 出示句子。

（2） 霧濛濛的樹林是什麼樣的？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親爲什麼要這樣輕，這樣慢地說？

（4） 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚

1、交流關於鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。

2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優美、姿態飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導學生運用課後“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業超市”中，又設計了這樣的作業：“用“快活”寫句子；抄寫課後的詞語 ；抄寫課文中你認爲最精彩的對話；蒐集愛鳥、護鳥格言。“

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的'至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一隻小小鳥》，在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做等等。

四、昇華情感，餘音嫋嫋

尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之願。並動情地說：“孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》

小學二年級上冊說課稿8

說教材：

蘇教版第三冊中的《秋遊》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋遊，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循秋景——秋遊的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。

根據教材和課程標準我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

這節課的教學重、難點及關鍵點是：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：抓住重點詞反覆品味朗讀，感受秋天的美景。

關鍵點：引導學生不斷地朗讀課文，理解內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

說教學對象：

我校學生生長在農村，對於文中“郊外”的景物並不陌生，這對教學來說是很有裨益的。但是，他們語言組織能力不強，觀察力有限，還需要教師在教學中適時點撥。

說設計理念：

《秋遊》是一篇情景交融、富有童趣的'散文。通過反覆觀察、朗讀，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。

《小學語文課程標準》明確規定：要通過教學，使學生能正確、順利、有感情地朗讀課文。並強調從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。現以《秋遊》一文爲例，圍繞《課程標準》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。

說教學方法：

由於學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。教學應從學生的實際出發，並充分尊重學生的主體地位，以生爲本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，爲學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文，讓學生活起來，動起來。

課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要採用閱讀指導法、談話引導法等啓發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，聯繫生活實際，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

說教學準備：

生字卡片，生詞卡片，帶有田字格的小黑板。

學生提前預習本課。

說教學過程：

談話，創設情境，激情導入

師談話，由詩歌《秋天到》引入新課，在這美好的季節，有一羣小學生，跟着老師去秋遊了。後板書課題，齊讀課題並理解“秋遊”，是在秋天裏外出遊玩。

引導學生質疑：你知道，他們去了哪裏？那裏景色美嗎？他們玩得開心嗎？再請學生自讀課文，從文中來找出答案。

【開頭的談話融洽師生關係，激發了興趣，課堂上老師請學生背誦詩歌《秋天到》引入，學生覺得有興趣，有成就感，受到了尊重。導入課題後質疑，發展學生的語言表達能力，同時引起思考。】

閱讀，觀察插圖，初讀課文

觀察插圖，提出要求：觀察這是什麼地方？秋天的天空和田野是怎樣的？田野裏的小朋友們在幹什麼？自主觀察，交流討論，自由說說。

學生自讀課文，教師提出要求：藉助拼音自由輕聲地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學生自由讀，教師巡視，幫助有困難的學生。

檢查自讀：包括認讀生字、認讀詞語、分段朗讀課文，並說說課文寫了什麼？。

【圖文結合，幫助學生更好的學習課文，理解內容。通過自學，提高對課文的閱讀能力和感知能力。】

書寫，指導生字書寫

認讀生字，讀準字音，認清字形。並說說怎樣記住這些字？

教師範寫“郊”“追”“喊”等字，指出容易寫錯的地方。再指導描紅、臨寫。

【低年級教學以識字、寫字教學很重要。】

課堂小結，佈置作業

今天，我們一起去郊外遊玩，看到了美麗的秋景，感受到秋遊的快樂開心。明天我們繼續去——郊遊。

讓學生抄寫生字、詞語，並正確流利有感情地朗讀課文。

【通過引導讓學生養成課前預習、課後複習的良好學習習慣。】

【通過簡單的板書，幫助學生了解課文的主要內容，並學會寫字的技巧。】

小學二年級上冊說課稿9

我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內容。在前面的學習中，學生已經學習了1～6乘法口訣，並知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學的延續，爲進一步學習乘法計算奠定了基礎。學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節課的重點

爲了突破重難點，在本節課中我採用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲爲載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。

在本節課的教學中我着重體現以下幾點：

1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。

課標要求掌握雙基，類似於“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經過個體體驗加工後的背及交流方法後的背，是有價值、有積極意義的“背”。

本節課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子裏了有節奏地背一背；對口令圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到狀態，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過程。

2、讓學生經歷數學文化的創造過程

通過課前的瞭解發現部分學生已經會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什麼，不知道口訣是怎麼來的？由此看來，我們有必要在適當的時候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經歷知識的產生過程。

在口訣編制的過程中，學生經歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的'交流、質疑、體會和相互啓發。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因爲課堂最有活力的地方莫過於學生研究問題後的頓悟。

3、變枯燥的練習爲生動的學習

數學源於生活，但又高於生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，爲了使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學知識與生活現象有機地聯繫在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發現並提出簡單的數學問題”，在本節課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。

當然這節課中也存在着不足，我認爲我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。

小學二年級上冊說課稿10

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以爲飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的'高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。最後，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎麼想呢？”讓學生在衆說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍着個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什麼？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

小學二年級上冊說課稿11

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移爲“經”，以鄉下孩子從媽媽懷裏，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移爲“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者嚮往之意，讚賞之情。

全詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，我所執教的對象是城市孩子，大多學生對鄉下生活了解不多，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重學生感悟、體驗，開拓視野，發展想象力是我教學的重中之重。 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養學生的語感是我教學理念的靈魂。其次，轉變教師角色，和學生平等對話，相信學生，給學生自主權，在合作中學習，是我教學的策略。鼓勵學生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達的自信心，培養創新能力，是我教學的又一理念。 語文課標倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。課標還要求“要重視學生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學流程設計是這樣的：

《鄉下孩子》一課，反映了鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那麼，如何使學生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉化爲對農村，對大自然的熱愛呢？在教學流程中，我採用了“情感體驗”的教學方式，讓學生作爲鄉下孩子的客人去體驗、去感悟鄉下生活，進一步想象，鄉下孩子還會幹些什麼？同時，運用直觀、形象的多媒體教學手段，通過聲情並茂的動畫素材，再現農村生活，使學生在情境中感悟，在感悟中創新，在創新中發展。所以，教學的主線是“以說爲入、以讀爲主、以悟爲神”。

一、 情境導課，激發興趣。

在導課的.環節中，我先出示了一幅農村生活畫面，請同學們仔細觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什麼地方？[通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，遊動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。]我接着問：誰會在這裏生活呢？當學生說道鄉下孩子時，我又巧設過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉下姑娘邀請我們到她的家鄉去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導課方式，不僅激起了學生的好奇心，而且激發了他們的求知慾。

二、層層遞進，引導初讀

1、一讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什麼事？

3、三讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什麼有趣的事？

[通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。]

三、 創設意境，讀中感悟

在學生對詩歌內容有大致瞭解的基礎上，我請學生選擇自己最喜歡的小節，用自己最喜歡的學習方式自由結合成小組，進行小組合作學習。這樣，學生有了充分的自主權，尋找自己興趣相投，關係親密的小夥伴，就能最大程度地發揮自己的聰明才智，在小組內大膽質疑，積極發言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產生新問題。這時，我就作爲小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學習。一方面，可以瞭解他們的學習主題，給予適當的引導和點撥。另一方面，可以收集學生遇到的困難，以便在小組彙報時，做到有的放矢。例如：在彙報第一小節時，有一位同學提出爲什麼說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學生說一說，小時候躺在媽媽懷裏會覺得怎麼樣？爬在爸爸背上會幹些什麼？由此喚起學生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。

[讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷裏“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現了出來。學生體會後，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]

又如：學生朗讀第二小節後，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境去想象：鄉下孩子是怎麼捉蝴蝶，會編個什麼樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什麼樣的草葉，會吹出什麼動聽的曲子？體驗鄉下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快，學生進入情境後，指導學生用輕鬆、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節。

小組彙報完後我用第一人稱的語言描述，導讀各個小節，配以優美的音樂，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀，體會鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能幹的性格特點，同時，感受鄉下孩子在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，嚮往美好生活的思想情感。

四、啓發想象，遷移練習。

對課文進行朗讀、背誦後，我對學生說，假如你到了妞妞的家鄉，你會幹些什麼？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學生生活經歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據學生實際創設情境，出示了多媒體課件，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依託，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學生喜愛的動物，學生們見了個個神采飛揚，見物慾言。紛紛舉手發言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。”這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐後，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠聯繫實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關的一些事情。這時，我又引導學生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學生憑藉自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創新，在嘗試中體現我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷裏/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛鍊鍛鍊自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學生來說已經是難能可貴了。[遷移練習，把課堂還給學生，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，讓學生憑藉自己的思維方式，去拓展，去創新，成爲真正意義上的主人。]

通過《鄉下孩子》的教學，以創設情境、趣味閱讀、感悟運用爲理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，充分體現了新課標的“教師是一個組織者、引導者、評價者”。同時，讓我更深地體會到教師相信學生、尊重學生，學生會給你意想不到的驚喜。

小學二年級上冊說課稿12

現代心理學、教育學認爲：語言的準確性體現着思維的周密性，語言的層次連貫性體現着思維的邏輯性，語言的多樣性體現着思維的豐富性。衆所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

1、給學生提供語言訓練的機會。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小學生數學思維的形成

與發展是藉助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可採取：個人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說、讓學生小結等形式。說的內容有許多，今天這節上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特徵、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的.學具、老師的教具以及板書等，向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。教師儘可能多給學生提供語言訓練的機會，有利於促進學生的思維發展。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。形式進行討論，討論後請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生爲了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、教師示範，讓學生知道怎麼說。

兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響着學生的數學語言。因此在教學中，

教師要有目的地爲學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地說。數學教師的語言應該是學生的表率，教師的數學語言直接影響着學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這節課中鄒老師在學生認識了頂點和邊後，加以示範性的說明並配合手勢，使學生進一步明確、規範了頂點和邊。在之後學生找生活中的角並說一說的時候，也給與了師範性的演示。通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3、動手操作，發展兒童的數學語言。

動手操作是發展思維，培養學生數學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來發展兒童的數學語言。在這節課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統一和諧。在製作角後的交流中學生也有很多親手指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知

低年級的學生年齡小，活潑好動，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子裏知道卻說不出怎麼想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學各個內容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化。說一說就是要藉助語言，把想的過程明確、清晰地表達出來。因此學生思維的發展與語言的發展是密切聯繫的，增強語言的培養就是增強了對學生思維的培養，也是我們的最終目標。

4、學會傾聽，成爲數學語言的中介

我們低年級的絕大部分學生在課堂裏說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪裏來？就是我們的老師。數學語言不是簡單的書面語言，更不同於生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學知識的正確表達，數學思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂裏的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認真傾聽學生髮言，及時收集信息、發現問題及時指出，力求使學生語言表達語句完整，用詞準確。

小學二年級上冊說課稿13

一、 教材

1、教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時的內容。

2、教材所處的地位和重、難點：教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以後。由於他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學活動，培養學生觀察能力、合作交流和語言表達能力。

③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因爲小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

三、學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、 教學、具準備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、 教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：

（一） 複習舊知。

讓全班同學回憶“1—5的`乘法口訣”。這不但是爲了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以爲本堂課的教學做一些鋪墊。

（二）設置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，並加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考並完成下面的問題：

①、填表。

盤數 1 2 3 4 5 6

個數

②、根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

④、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？

（三）小結。

1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

小學二年級上冊說課稿14

一、說教材分析

《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行爲，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。本詩洋溢着濃濃的'生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯繫不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。

二、說教法學法

新課標指出：讓學生做學習的主人，使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。

本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、說教學目標

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：

1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

四、說教學過程：

1、在審美化閱讀教學中，喚起想象後，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。

2、品味詩文，鑑賞意境美

於漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了薰陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。

3、朗讀吟誦，感受節奏美。

詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來琅琅上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍着智慧的火花，釋放着無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

4、創編詩歌，享受創造美

對課文第三小節進行朗讀感悟後，在有限的課堂裏拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嚐成功的喜悅。

出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

學生分小組熱烈地討論着。

在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善於發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情！

小學二年級上冊說課稿15

一、 教材分析和學生分析

1、教材分析：本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合學生熟悉的校園生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。

通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。《數學課程標準》對這部分內容的要求是學生結合生活情境認識角。可見，能熟練地掌握這部分內容將爲學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

2、學生分析：對於學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維爲主，抽象思維能力較低。這部分內容對於二年級學生來說比較抽象，接受起來較爲困難，爲了幫助學生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的要求和教材的特點，立足於學生的生活實際及年齡特點，確定瞭如下的教學目標。

二、 教學目標及重、難點的確立

經歷從現實生活中發現角，認識角的過程。

認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。 培養學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

由於學生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的教學重點是認識角，難點是：正確畫角。

三、 教法與學法

根據以上分析，爲達到確定的教學目標，本節課我們本着以學生爲主體，教爲學服務這一思想，採用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。

引導學生通過觀察——找角、體驗——摸角、小組動手實踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數學實踐活動，使學生真正理解和掌握角的有關知識，並獲得成功的體驗。

四、 教學流程

爲實現以上教學設想，我們做了如下設計： （一） 引出概念——創設情境，直觀感知角

創設情境，引起學生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，並讓學生列舉生活中還在什麼地方見到過角，藉助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養了學生的觀察能力，激發了學習興趣，也滲透了數學知識來源於生活的理念，促使學生從實物圖形的'認識上升到抽象圖形的認識，實現了由感性認識到理性認識的飛躍。

（二） 建立概念——聯繫生活，探索新知 1、

角的特徵及各部分名稱

首先，啓發學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊，這樣設計讓學生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收穫，幫助孩子樹立學好數學的信心。其次，又讓學生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特徵的認識。緊接着設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過練習培養了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質的飛躍。學生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點。

2、

嘗試操作、實踐體驗

我們在這個環節讓學生小組合作、動手實踐製作角。學生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學生把“想”和“做”結合起來。培養學生的動手能力、發散思維能力、創新能力和合作意識。鼓勵學生動手、動腦，積極參與到學習過程中來獲得成功體驗。在展示角時，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關，又藉助電腦演示角的大小與長短沒有關係，進一步加深對角的認識，爲下面畫大小不同的角及以後學習銳角、直角、鈍角打下基礎。

基於學生對角的認識，讓學生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點，再由學生複述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認識。

（三）、豐富概念——組織練習、應用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學生來數角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。最後又設置一個實際操作問題進行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。

五、 教學預想：

我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大部分學生對角有充分的體驗和感受，並形成角的表象。