語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思（通用15篇）

在日新月異的現代社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思意爲自我反省。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思（通用15篇），歡迎大家分享。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇1

《一幅名揚中外的畫》是第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽爲我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。

我讓大家據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“爲什麼說它名揚中外？”我順勢進入下一環節的學習瞭解古畫內容。

打開課件，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。接着，我讓學生自讀課文，思考《清明上河圖》上都畫了些什麼。針對學生的交流再讓學生找找這內容都在課文的哪一段，初步感知了課文第二、三、四段的內容。並由此教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。

在學生初步感知古畫的基上，我再讓學生以小組爲單位選擇其中一段練習朗讀，藉機訓練學生朗讀能力和小組合作能力，並在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，並在學生讀完書上的內容後繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求學生根據課文拓展想象開去，學生興趣濃厚，想象豐富。

欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再看了一遍古畫並讓他們思考爲什麼它會成爲一幅名揚中外的畫？在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。

回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。但是，在讓學生對照圖畫進行學生朗讀的過程中，我發現畫面不夠清晰，學生看是看了，但是還是不能完全圖文一起理解。另外，這麼一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇2

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。

上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反覆讀本課生詞，並強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。

接着，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。

下一環節，我設計了“資料卡”用來對學生預習課文的一個反饋。由於課前學生已經在家完成了，所以課上彙報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閱讀後獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利於培養學生略讀瀏覽的能力。在後面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，並能夠學以致用，舉一反三了。

在學習2——4自然段時，我先讓學生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內容？並用筆圈一圈。再請學生在這其中選一個你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會到了什麼？還要把有關的語句畫一畫。這一環節是想設計學生自主學習，學習自己感興趣的內容。在學生彙報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反覆品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生彙報時比較自由，先彙報了“街市”，又彙報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。

在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你彷彿會聽到怎樣的聲音呢？”學生充分發揮想象，彙報道：“我彷彿聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，彷彿看到了什麼？聽到了什麼，感受到了什麼？”學生說道：“我彷彿看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險；我彷彿看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊！,我差點跟馬頂牛了,”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。

在處理2——4自然段時，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學生真正的體會到用詞的妙處。對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導爲主，並沒有真正的放手讓學生去學，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領學生分析一個自然段的寫法特點，再由學生小組內用這種學法學習另一段，最後自己再用總結的學法或分析出的段落結構特點學習一段。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學彙報時一起分析、一起體會交流了。

本課的後一個環節，是我一直堅持的。在學完課文後，又是一次全景欣賞。隨着畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料的解說，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞着民族文化的光輝燦爛。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積澱，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最後，我以一首小詩結束，更加激發學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最後的點題：他爲什麼被稱爲“名揚中外的畫”。

這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。本科教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以後的教學中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇3

這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。本節課我圍繞這樣一個問題對學生展開了閱讀教學指導，我認爲效果很好。我的統領全文問題是這樣設計的：同學們，認真地讀完課文後，你對這幅名揚中外的畫有了哪些瞭解？於是，不同層次的學生都有了自己不同的看法，學生們紛紛爭先恐後地表白着自己的看法。此時的我沒有放過任何一個機會，適時地對學生進行指導、點撥和滲透。比如：一個學生津津有味地講完橋北頭的情景時，我給學生補充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車爲“一乘”。同時，我又不失時機的給學生補充了這幅畫的前段和後段內容。這樣一來，學生對整幅畫的內容有了更加深的印象。所以我認爲，上課就像寫文章，設計一個主線條，所有材料都爲這個主線條服務。這樣的課堂又幹淨利落、又暢所欲言、又頗有收穫，真是一舉幾得。

本節課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內容，如在 課前準備一張《清明上河圖》的複製品帶入課堂，效果將更好！如有機會見到這幅畫的複製品，我一定會買回一張，以供我將來的學生欣賞。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇4

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，要讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值。在教學中設計了以下活動：

活動一： 初讀課文，整體感知助學提示：用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音把課文讀準確、讀通順，並用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。

活動二：精讀課文，感受形象助學提示：找一找課文寫了畫面上的哪些內容，用“~~~~~”畫出來，可以在組內交流一下。

活動三：圖文共賞，展開想象助學提示：欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想說什麼？你會怎樣讚美它？

學生們在優美的古琴聲中欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。講課結束後反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的……有的……”是排比句，但由於時間關係就沒有給學生練習造句的時間，在今後的教學中會將講與練結合起來，給學生更多的時間，讓學生成爲學習真正的主人。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇5

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，介紹了被譽爲我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。教學中，我本着略讀課文的教學原則，讓大家根據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“爲什麼說它名揚中外？”讀第2自然段時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，並從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學生理解該處省略號的用法，想象補充省略的人物說一說。讀第3自然段，重點理解畫中人物的“形態各異”。

讀第4自然段，引導學生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。引領學生欣賞並瞭解了古畫的內容，最後，我向學生展示了一些有關《清明上河圖》的工藝品，激發他們的興趣。 回顧整個課堂教學，它讓學生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，但是，我在想，這麼一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇6

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”

我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之後，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什麼。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的瞭解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我並沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，並將個體的讀書收穫不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的瞭解。

然後，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然後交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。

《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。

《一幅名揚中外的畫》教學反思

上個學期聽了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫深深吸引，沒想到三年級第五單元的閱讀課文《一幅名揚中外的畫》介紹的正是它，爲了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑑了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫面的環節，利用班上的電腦出示。同時我也嘗試着用電腦製作了幾張幻燈片。

課堂上學生的興趣非常高，學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，學生被帶入畫中美輪美奐的意境中。在教學中，我本着略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則，讓學生在幾個問題的導引下逐步學習，大家對畫面內容的掌握比較順利，交流讀後感受積極有效。在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇7

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。《一幅名揚中外的畫》這篇課文，用生動的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。

由於這是一篇略讀課文，在教學時，我把握略讀課文的教學要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設計以下兩大教學環節:

1、讓學生通讀課文，瞭解古畫的內容。我努力爲學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融入其中。課的開始，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。然後，我以"古畫到底畫了些什麼呢"這一個大問題指導學生自學課文二，三，四節。然後以朗讀的形式反饋自學情況。在反饋的過程中指導學生進行適當的拓展，如:二，三段讓學生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書上的內容後，我繼續指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。

2、抓住課文的題眼，引導學生了解古畫的價值。欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再讀了一遍課文並讓他們思考爲什麼它會成爲一幅名揚中外的畫學生談到了畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從"五百多人""三百六十行"七個"有"等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民，商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一教學過程在充分關注學生個體讀書感受的基上，真正瞭解了這幅畫的藝術價值和歷史價值。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的`畫》教學反思 篇8

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲“我國宋代的小百科全書”。本課是一篇閱讀課文，執照語文教學的常規，完全可以放手讓學生獨立學習，但我卻“扶着”教學了。因爲本單元的“口語交際與習作”是在綜合性學習活動中瞭解祖國的傳統文化，要求學生把自己所看到，聽到的理成順序寫成一篇習作。我認真分析了本單元的“口語交際與習作”要求，讓學生理解或者感悟祖國傳統文化，這不是重點。我認爲重點是學生通過學習課文，除了欣賞祖國文化與文字的精美表現地方文化或祖國文化的歷史。“鑑於此種見解，我在本課的教學上，打破了常規，從“字、詞、句、段、篇”的學習，邊學課文，邊模擬文章的寫法。

本課共5個自然段，按“總——分——總“的結構可分三個意義段，語言簡潔，生動，畫面內容描寫十分傳神，材料安排詳略得當。特別是文章的結尾是對整篇課文進行了總結，抓住了課文的描寫順序及總分的結構。爲了滲透“總分”結構式的寫作方法，“方法仿寫”在本課是最佳的閱讀與寫作的範例。在這知識點上，我出示了句段。走在街上的，是來來往往，形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街溜達。點撥：引導學生很容易發現問題，這是一組批比句，一連用了五個”有的“突出了街上行人形態各異的特點。（運用排比的修辭手法，能使內容集中，節奏感強，能夠增強語言氣勢，加強表達效果。）這個環節，是我在本課中要重點落實的知識環節。

課前我瀏覽了教材，有埋伏性的安排了學生去年菜市場，服裝店，夜間廣場。可選擇一個點，也可以連續選擇。要求學生用排比句把市場繁忙熱鬧的樣子寫下來。學生完成不錯的，有的孩子在一段話中能連續用上5個以上的四字詞語。如、熙熙攘攘、喜氣洋洋、來來往往、琳琅滿目……

進一步滲透“閱讀與寫作同步”，這得讓學生弄明白，文中各個環節的精彩描繪都是畫面內容，這就是文中蘊含的“閱讀中感悟寫法”。說準確點，本文是一篇狀物的文章，通過對《清明上河圖》的介紹與描繪，再現了八百年前的古都風貌和百姓生活情景。怎樣描寫靜物呢？針對我班學生作文情況，要寫一種靜物，每個學生都會，但選材是很重要的。假如、本文不是寫的《清明上河圖》選取一幅普通的畫，作者能像本文中的文字那麼栩栩如生嗎？這就是引含的一個重要內容在寫作中，要選材，選取有意義的材料，值得珍惜、留念這樣的材料纔有可能在文字組合中表達得淋漓盡致，“動中有靜，靜中有動”。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇9

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，在教學這篇文章時，爲了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我把現代信息技術巧妙融入了課堂教學中，讓學生享受了一番視覺盛宴——課件播放《清明上河圖》的動態全景畫面，孩子們眼前一亮，目光炯炯。孩子們在欣賞古畫的同時也在瞭解着課文，感受着中華民族傳統文化的魅力。課堂氣氛活躍，學生激情燃燒，學習積極性大大提高，實現了教學中以教師爲主導，以學生爲主體，以課堂不斷地教育生成爲契機的良好效果。

在教學中設計了以下活動：

活動一：美圖欣賞，整體感知

播放滾動的《清明上河圖》的全景圖，讓學生直觀感受古畫的特點。欣賞過後，學生自然而然能說出：畫長，人多，熱鬧等特點。

活動二：初讀課文，瞭解大概

用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音把課文讀準確、讀通順，並用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。能說出每一自然段都寫了什麼。

活動三：精讀課文，感受形象

找一找課文寫了畫面上的哪些內容，用“……”畫出來，可以在組內交流一下。

活動四：圖文共賞，展開想象

欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想說什麼？你會怎樣讚美它？

學生們在優美的古琴聲中再次欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

活動五：讚譽古畫，深情表白

看着這幅了不起的鉅作，我們似有千言萬語要說。好了，就讓我們把想說的話，都寫下來吧！這是我安排的一個課堂小練筆。

講課結束後反思一下，我覺得我的課堂還有很多不足之處。課堂小練筆，由於時間關係只展示了三名學生，沒有讓更多的學生參與進來。在今後的教學中會將講與練結合起來，給學生更多的時間，讓學生成爲學習真正的主人。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇10

今天，我和孩子們一起學習了《一幅名揚中外的畫》。

這是一篇略讀課文。它的篇章結構和構段方式與《趙州橋》有很多相似的地方——都是總分總的形式，都有先總說後分說的段式。

於是，我讓學生先通過探究學習，弄清楚課文的二、三、四自然段寫了什麼？因爲在學習《趙州橋》時，我就訓練學生通過抓中心句或關鍵詞概括一段話的意思，所以，學生很快就發現，這三個自然段分別寫了，畫上的人物、街市很熱鬧和橋北頭的情景。

接着，我讓學生把兩篇課文進行對比，看看這兩篇課文在寫法上有什麼相同點。學生通過對比發現，兩篇課文都是總分總的寫法。都有圍繞中心句展開敘述和說明的段落。

最後，我給學生布置了作業。練習寫一段話，要採用先總說後分說的格式。比如“操場上真熱鬧！”“張老師真漂亮！”“我們的校園非常美麗！”等。

雖然，三年級的孩子寫不了多具體，但是我相信，有了課文做例子，他們一定會有話可說。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇11

《一幅名揚中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。本篇課文主要介紹了《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。學生對這幅畫了解不多，因此，在課前我讓學生蒐集這幅畫的圖片及有關的資料，增加學生的瞭解。

學生在課文讀熟的基礎上，學生也能根據課文內容說出這篇課文講了這樣幾方面的內容，課文主要講了“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“爲什麼說它名揚中外？”看來學生很會從中讀出內容。

爲了激發學生真正瞭解古畫的內容。我讓學生自讀課文，找一找《清明上河圖》上都畫了些什麼。然後再讓學生交流，學生很快能找出古話的內容，我相機教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。接下來，我再讓學生帶着欣賞讚嘆的語氣練習朗讀，並在指導朗讀的同時進行適當的拓展練讀，如：我和學生合作讀：我讀 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，學生接讀書上的內容，接下來再男女生對讀，“有……有……有……”有的……有的……有的……”。學生把課文讀熟了，自然對課文中描述的古畫的內容也就熟悉了，緊接着，我引導學生閉上眼睛想象畫面內容，學生興趣濃厚，想象豐富。

回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。尤其是我還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法，學生都能有所感悟，取得了一定的效果。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇12

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，主要是讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值。

上課後，我板書課題後，組織學生進行提問，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“爲什麼說它名揚中外？”……圍繞這些問題我組織學生自讀課文並標出自已的感受。在交流學生的感受時，我又對學生的讀進行了指導，並引導看圖，特別是圖的長度和高度，及圖上的人物數量及牲畜的數量。學生觀察之後，大開眼界，讚歎我們有這麼了不起的圖畫，有這麼了不起的畫家，爲裏面的內容而驚歎。接着我讓學生自已選自已喜歡的段落仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，抓了一下課文的描寫順序及總分的結構。

總的來說，學生在本節課上收穫還比較大，唯一遺憾的是自己沒能充分運用多媒體進行教學，讓學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，把學生帶入畫中美輪美奐的意境中。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇13

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知大意，不求字斟句酌。” 這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。

在本節可得教學中，課前的談話回顧了本單元的教學主題，明確了本課的學習目標。課堂上，我注重生字詞的教學，在學生初讀課文之後，我設計了“我當小老師”的環節檢驗學生對本科生字詞的掌握情況，抽學生起來讀本課生詞，再教全班同學認讀，這樣有效的訓練了學生的自學能力和與同學之間的互相合作能力。接着，我讓學生走進畫卷，感受熱鬧。我讓學生帶着問題默讀課文，讀後談談自己的感受。再出示重點句子，引導學生反覆品讀，感受畫面的熱鬧，理解《清明上河圖》的歷史價值，激發學生了解古畫的興趣。第三個環節：我讓學生細品畫卷，感悟傳神。在本環節的教學中，我抓住橋北頭的一個生活場景，引導學生來感悟畫卷的傳神之處。第四個環節是；想象畫卷，遷移運用。由於學生在前三個環節的學習中對《清明上河圖》已經有了一定的瞭解，在此環節，我重在引導學生觀察畫卷並且仿照第四短的生活場景，自己選擇一幅畫面用兩三句話進行描寫，鍛鍊學生的寫作能力。最後一個環節是：抒發情感，運用語言。在前幾個環節的學習中學生通過讀課文、看圖畫、寫場景的訓練，此時此刻一定有許多的話要說，因此，我在此環節設計了讓學生自由的來談感受，學生可以選擇對張擇端說，也可以選擇談談自己對《清明上河圖》的認識或者對中華傳統文化的認識。最後，我用一首小詩結束本節課的教學，總結全文，昇華情感。

上完本節課之後，我認真反思本節課的教學，從環節上說，達到了環環相扣，各環節銜接過渡自然，基本完成了本課的四個教學目標，達到了預期的教學效果。然而“教學是一門有缺憾的藝術”，在本課的教學中仍存在很多不足之處。如：對後進生的關注不夠，教學沒能面對全體學生，對優秀生關注的比較多；語文教學重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學中，指導學生閱讀還不夠到位，讀的比較少。

通過本節課的教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深刻的認識。對於課堂當中存在的不足之處，在今後的教學中，我將努力改正，認真鑽研教材，備好每一節課，上好每一節課，努力讓自己的每一節課都是一節有效的課。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇14

《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽爲我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。

對於這篇略讀課文的教學設計，我的想法是讓學生通過在精讀課文掌握到的方法指導學習，掌握課文的重難點。因此，我的通篇設計體現出學生通過哪些方法掌握到了哪些知識點。從課堂實施看，學生對方法的掌握是不錯的，他們能夠利用學到的方法學習、交流對本課的理解、感悟。課堂上，我欣喜地看到學生的進步。他們越來越勇敢，敢於說出觀點，表達個性想法，表達能力有所進步。這節課成功之處體現在：

一、緊扣課題，巧設疑問。

設疑---探究---評價---生成---應用，在本課，最大的設疑重點是：你從哪裏看出這是一幅名揚中外的畫？圍繞這個問題進行探究與評價。我在合作學習2-4自然段過程中，讓學生通過探究的形式解答本課疑惑：你從這一段的哪些句子或詞語中體會到這幅畫確實了不起，能名揚中外。以這一問題貫穿全文的學習。

二、學法遷移，自讀自悟。

在開始學習新課之前，我讓學生回憶前面學過的幾篇課文，我們都是利用什麼方法進行學習的，然後小結學法：圖文對照法、找中心句、重點語句感悟法。接着讓學生根據學法，四人小組合作學習第2——第4自然段。最後讓學生以小組的形式進行學習彙報。整個過程，老師邊扶邊放，學生自讀自悟，學習能力得到提高。並在學習過程中，引導學生學習作者的寫作方法，如第二自然段的句式：“有……有……有……有……”第三自然段的句式：“有的……有的……有的……”。

這節課的不足之處：評價欠缺，因此本課的核心點---讓學生理解爲什麼這幅畫能名揚中外就落實得沒這麼好。對教材的研讀，對重難點的把握，課堂的突破，仍是我需要努力的方向。

語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇15

《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽爲我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及藝術價值和歷史價值。這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。

教學中，我本着略讀課文的教學原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，採用賞、讀、悟、議、贊相結合，設計了以下幾個教學環節：

一、檢查預習，落實字詞，初步瞭解古畫。

因爲了解到孩子們課前都已經預習過課文，又考慮到略讀課文不必字斟句酌，所以揭題之後，就馬上進入了檢查環節，重點讓學生把握“攤販、官吏、作坊、溜達、拽住、一乘轎子”讀音和意思。（可是因爲多媒體的效果不好，在幾個難點詞的讀音上花了不少的時間）。接着檢查孩子對這幅畫的瞭解，速讀了第一自然段。（本來在此處，應該讓學生對畫的尺寸應該有形象上可比的感覺，這樣，也許對學生感悟張擇端高超的畫技有幫助）

二、確定主旨，賞讀結合。

以“《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，爲什麼說它名揚中外？”爲主打問題，啓動文本學習。預調時，我想讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生進一步瞭解古畫的興趣。接着，我讓學生圍繞主旨問題進行交流，再找出這些內容邊賞邊讀邊悟。爲了讓學生更深刻地感受到古畫的藝術價值，在教學時設計了兩處補白：一處是讓學生想象，畫上還畫着哪些人，感受人物衆多；第二處是賞圖說說“我還看到畫上的人有的_____，有的_____，還有的_______。”旨在讓學生充分感受畫中人物的形態各異，感受畫家的畫技精湛；（可惜在這個過程中，每個細節都不夠完美，學生由於一開始讀得不夠通透，所以在感悟時、交流時，語言不夠流暢，讀得不夠精彩。加上課件的效果不好，使得兩處補白的效果大打折扣。爲了順應學情，忽視了2、3、4自然段文本的步步遞進的關係，使得整個教學過程顯得有點亂了。）

三、拓展欣賞。

這一環節設計，目的是仿照第四節，自主說說畫中精彩的場景，把賞圖、想象、說話結合起來，以期達到“一個設計，多重效益”，實現既定的學習目標。（因課堂中的意外生成，順應學情，這一環節融合進了上一個環節，因爲對第4自然段讀得不夠透，悟得不夠深，點撥得不夠到位，所以在“說說我覺得最有意思的場景”時，學生便有些無從下“嘴”了，是本課教學中極遺憾之處。）

四、結課延伸

這一環節主要是通過學生在之前賞讀的結果，總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

總之，反思自己的這節課，總體感覺是知識點抓得準卻不夠常深入，訓練點設計顯得單薄，課堂效率低下，對課堂中的生成沒有很好的把握和應用。這都是我今後教學中值得注意的地方