精彩極了和糟糕透了教學設計（精選11篇）

“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。下面由小編爲您整理出的精彩極了和糟糕透了教學設計，一起來看看吧。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，認識並理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

2、聯繫上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學流程：

一、揭示課題，發現課題特點。

1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）

2、通過題目，我們想到了什麼？（生自由回答）現在，讓我們走進課文去看一看吧。

二概括內容，初步感知。

1、反覆讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內容。

三、探究思辨，感悟內涵。

1、抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親讚揚“我”的句子，練習朗讀。

（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，讚揚聲雨點般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當母親來誇誇，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

還會怎麼來誇讚自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關描寫高興心情的詞語和句子）

在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。

（2）“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那爲什麼要這樣說？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什麼詞語或者句子來形容？

2、請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

（1）寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒？

父親的言下之意是什麼？

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

（2）生再彙報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。

（3）師：當巴迪拿着國際大獎去給父母親看時，他們又會怎麼說呢？根據上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3、師小結。

其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

板書：愛

4、對於父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

（1）“歧途”是什麼意思？聯繫上下文思考一下。

（2）你認爲在文中“引入歧途”指什麼？（自由讀——齊讀）

5、書面練習，概括提升師：

學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

四、迴應開頭，問題解決。

1、學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2、生自由寫，師巡視。

3、生髮表獲獎感言，師生共同賞析。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇2

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。

3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。

二、教學重難點

重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。

難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，並聯系實際發表自己的看法。

三、教學方法

批註式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

聯繫學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（誇獎、讚揚……）

如果父母對你的評價截然不同，你會有怎麼樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。

今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什麼樣的表現呢？（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、觀察題目，你們有什麼樣的發現？

明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

2、通過課前預習，大家已經初步瞭解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什麼事情？

明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。

母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成爲了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。

思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現在什麼地方？

明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！

動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

神態：“眼睛亮亮地、興奮地嚷着”。

2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。

問題：從這些描寫中，你感受到了什麼？

明確：感受到了母親的開心，因爲自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。

3、聽了媽媽的讚美，我是什麼表現？

我既靦腆又得意洋洋。而且期待着父親的回來。

4、指名讀，找找父親是如何評價的？

明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”

動作：“父親把詩扔回原處”。

神態：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”

5、從這裏可以看出父親是什麼樣的人？

明確：父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度讚揚，父親爲了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。

6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思呢？

明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監督着我，這是作者對父母的愛的理解和接納。

（四）拓展延伸

請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什麼樣的？

（五）小結作業

學生談收穫，教師總結。

作業：回憶與父母之間發生的事情，運用神態、語言和動作描寫手法，寫一寫。

五、教學反思

課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態來揣摩文章內容，這也是本節課的教學重點。

由於文章簡明易懂，所以在教學中學生很容易理解，我會引導學生自主探究，並通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況，進行分析，教學效果總體不錯。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇3

【教學目標】

1、知能目標：認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。

2、方法目標：讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、情感目標：有感情的朗讀課文，並且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，並聯系實際發表自己的看法。

【教學重難點】

1、對文章重點語句的感悟，理解爲什麼同一首詩，父母評價完全相反。

2、體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學準備】

學生提前預習課文；教師準備多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入：

同學們，誰還記得這一單元的主題是什麼？今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”爲主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

請同學們跟着老師書空課題。

這個題目很有特點，你發現了嗎？

對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：

糟糕 確實 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴厲 靈感 創作 源泉 警告 提醒 把握 謹慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚

注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”

多音字：將 jiāng：將軍

jiàng：將士

三、研讀課文：

1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什麼內容？

2、對於我的第一首詩，爸爸媽媽讀後都有什麼反應呢？我聽了他們的評價後，又有什麼反應呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態、動作等詞句加以體會。

四、彙報交流：

（一）、我們先來看媽媽的反應：

1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩後，語言、動作、神態上的反應？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是啊！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什麼？

2、哪些詞更能看出這一點？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

3、誰能帶着媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？

4、聽了媽媽的讚美，我是什麼表現？“我既靦腆，又得意洋洋。”這是對我的描寫，“靦腆”是什麼意思？——“因害羞而神情不自然”。

5、母親爲什麼要這麼大力稱讚我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那麼精彩嗎？

6、正是出於對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加讚賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時，我更迫不及待的想要什麼？

7、你從作者的哪些行爲、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的讚賞？

？“我懷着自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個下午，作者做好了各項準備工作，開始了焦急的等待。七點，七點一刻，七點半，等的的時候，時間過得是那麼慢，快到八點鐘的時候，父親終於回來了。

（二）、那麼，父親對這首詩又是什麼反應呢？我又是怎麼表現的呢？

1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現？

⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”

⑵“父親拿那首詩讀了起來。”（“拿起”是父親的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）

⑶父親的話中包含了什麼？（嚴厲和批評），聽了媽媽的話，已經得意揚揚的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴厲的批評時，我又有什麼反應？

①我緊張極了（心理）

②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間。”

③“我的眼睛溼潤了，頭也沉重的擡不起來。”

④“我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。”

（這是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。）

2、你能從中看出什麼？

（作者的心情：傷心、失落、難過）

正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情？很傷心、失落、難過。

3、爸爸是在什麼情況下批評我的，他爲什麼要對我這麼嚴厲，這麼不顧及會不會傷害到我？ 引導：父親批評的話是在母親高度讚賞了我，我得意洋洋之後說的，目的是讓我不驕傲，繼續努力。

4、我們來帶着不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。

5、後來，小巴迪長大後成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）

小巴迪爲什麼能走上寫作之路，並且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，說說你的理解。

五、拓展活動：交流讀後的感受。

（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節選）。

我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館裏。她在那兒租了一個售貨櫃，櫃架上擺着一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其餘時間她都守在售貨櫃前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠着這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地幹，掙來錢買麪包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象徵着她戰勝厄運的勝利。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房裏找水喝時，發現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊麪包擦那給我煎牛排用的油鍋。發現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因爲我明白了她成爲素食者的真正原因。

（二）閱讀《父愛，在拐彎處》

一天，弟弟郊遊時腳尖被尖利的石頭割破，到醫院包紮後，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。於是他一邊蹺着紮了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪着臉訴苦，滿以爲會收穫一點同情和憐愛。不料爸爸並沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心”他。在他大發牢騷時，有個同學笑着勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實他很愛你，只是不善於表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。於是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視着爸爸遠去的身影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什麼東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然後消失在拐彎後面。

雖然這一切都只發生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人，弟弟的眼睛裏還閃着淚花。當弟弟把這件事告訴我時，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作，現在終於找到了，那就是——拐彎處的回頭。

六、板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵批評

童年的詩

愛

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇4

【設計理念】

以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯繫上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。

2、感悟母親的讚揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。

3、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。

【教學重點】

引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

【教學難點】

引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

【教學過程】

一、感知文本，聚焦愛

1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

2、快速瀏覽課文，從課文中瞭解到了什麼?還有哪些地方自己讀不太懂?

3、小結：

同學們不懂的句子都集中在文章的最後二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

設計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發孩子產生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成爲學習的主人，同時也爲教師以學定教奠定基礎。

二、細讀文本，感受愛

1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛?用筆把它劃下來。

2、相機教學母親的“精彩極了”：

重點研究語句：

⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷着：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

① 直面文字：

引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發自內心的鼓勵和讚揚。

② 換位體驗：

聽着母親發自內心的真誠的讚揚，巴迪會怎麼想怎麼做呢?

(請大家讀讀1～4小節中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)

③ 交流：

同學們讀得可真認真，讀着讀着，彷彿大家真成了巴迪。聽了母親真誠的讚揚後，巴迪，你在想什麼呢?

⑵ 七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

① 用一個詞形容巴迪此刻的心情。

② 朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。

3、教學父親的“糟糕透了”：

⑴ 過渡：

同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎麼也是出於對巴迪的愛呢?

⑵ 細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時的情景。

⑶ 交流：

同學們，如果你是巴迪，當你滿懷期待地想得到父親的讚賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什麼感受呢?

⑷ 小結：

父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，於不斷地對話交流過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。

三、說寫體會，感悟愛

1、過渡：

就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

2、補充巴迪簡介：

巴德·舒爾伯格，本傑明舒爾伯格之子，1914年3月27日生於紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風雲》、《什麼使薩米逃走》、《醒着的夢》、《聰明的糊塗和糊塗的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

3、引：同學們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學習進行修改以至最終成爲一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎?

4、小組討論：

讀讀最後幾節，結合巴迪的成長曆程來說一說理由。

5、配樂朗讀最後二小節。

6、讀到這兒，你們對愛有了什麼新的認識嗎?動筆寫一寫吧，就寫在課文紙後面，可以結合課文內容，也可以聯繫自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最後的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和昇華，由體會巴迪對父母愛的認識上升爲對愛這一美好情感的領悟。

四、課後作業，重積累

1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

2、回家把這個故事講給父母聽，並把自己的感受寫在日記中。

設計意圖：一改被動單一的作業形式，強調讀、寫與表達的有機聯繫，使孩子們紮紮實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇5

【設計理念】

本課的教學設計，堅持以讀爲本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學難點】

引導學生體會巴笛的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。

【教學準備】

生字生詞卡片；課件。

【教學過程】

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問？

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的'話分別是由誰說的？作者有什麼感受？這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響？……）

就讓我們帶着上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

２、認讀本課生字。

３、師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

１、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什麼順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

２、交流：

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。）

四、品讀課文，體會情感

１、引導品讀“童年的故事”：

⑴ 自讀，思考：

當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什麼反映。父親和母親爲什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

⑵ 學生自學，作批註，教師參與學習。

⑶ 班級交流：

在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因爲父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因爲父親針對母親的“精彩極了”的評價，認爲兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是爲了鼓勵“我”，父親的評價是爲了提醒“我”、警示“我”。

⑷ 指導感情朗讀：

重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的反應的語句。

２、自主品讀“後來的認識”：

⑴ 默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質疑、討論：

學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

① 成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？

作者體會兒時的幸運是因爲，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因爲“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

五、回讀課文，總結收穫

１、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

２、談收穫：

（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總着重於後者。）

３、學生總結寫法：

（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裏去找找並畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。）

４、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學習寫法

１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達方法。

２、借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇6

一、導入：

師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什麼？（“愛”）今天，我們就來學習一篇以“父母的愛”爲主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

師：讀了這個課題，你發現了什麼？

預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這裏爲什麼加引號？表示：直接引用，我們預習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；

（大家都預習了課文了，面對兒子的一首詩，爲什麼爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學習中討論。）

二、檢查預習

同學們已經預習了課文，下面老師來檢查一下預習情況。

（1）檢查字詞（屏幕出示）：

巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

判斷溼潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎

注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”

請同學們齊讀詞語。

（2）大家在預習的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

三、研讀課文：

1、主要內容

師：通過預習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什麼內容？

（我七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽稱讚說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導，成長爲一名作家。長大後，我明白了他們的評價都是源於對我的愛。）

2、解讀1-14段

師：事情的起因是源於作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀後都有什麼反應呢？我聽了他們的評價後，又有什麼反應呢?請同學們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，並在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

3、彙報：

（一）、我們先來看媽媽的反應：

師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩後，有什麼樣的反應？

屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

1.師：這是母親的反應，大家看一看，這段話裏有哪些細節描寫？——神態、語言、動作

2.你從這些句子中，感受到了什麼？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者

3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？

（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

4.誰能帶着媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

5.聽了媽媽的讚美，我是什麼表現？

“我既靦腆，又得意洋洋。”

這是對我的描寫，“靦腆”是什麼意思？——“因害羞而神情不自然”。

6.大家想一想：母親爲什麼要這麼大力稱讚我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那麼精彩嗎？

（“源於愛，是在鼓勵我繼續努力”）

正是出於對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加讚賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什麼？

7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的讚賞？

（“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來。”

“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”）

師：作者迫不及待地想要得到父親的讚賞，可是父親的反應是什麼呢？

（二）、父親的反應

1、誰起來說一說表現父親反應的句子？

⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”

⑵“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什麼?(批評、嚴厲)

（3）師：遭愛到父親的批評以後，此時此刻的我又有什麼反應？

①“我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。”

師：這一句話是什麼描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？

（作者的心情：傷心、失落、難過）

師：正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情很傷心、失落、難過。

（4）師：爸爸爲什麼要這樣做呢？

引導：父親批評的話是在母親高度讚賞了我，我得意洋洋之後說，目的是讓我不驕傲，繼續努力。

（三）分角色讀。

師：下面就讓我們帶着不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。

（四）講解15-17段。

師：後來，小巴迪長大後成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪爲什麼能走上寫作之路，並且成了大作家？

請同學們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

預設：

1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據父親的批語，我學着進行修改”。

2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭……”

師：從這裏我看出作者成功的原因是因爲他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴厲的父親一直幫他修改。

所以作者感慨：生活中的每一個人，同學們齊讀“都……提高。”

師：“歧途”是什麼意思？——比喻錯誤的道路。

師：那麼請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什麼？

幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。

師：誰知道生活中的小船指的是什麼？

師：在作者的眼裏，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛。（板書：愛）

3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親讚揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣？

4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬於哪一種？老師給你的愛屬於哪一種？

（五）作業：小練筆

師：生活中愛的表現形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試着寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇7

【教學目的】

１、學會本課７個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

【教育】

從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【發展】

通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

【過程】

一、質疑導入

１、板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

讀這兩句話，體會不同的語氣。

２、質疑：

爲什麼會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，爲什麼這樣說？

二、結合預習自讀自悟

充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

思考：父母不同的評價對孩子起了什麼作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批註。

提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

２、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

３、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

四、圍繞提出的問題小組合作討論

五、小組彙報討論情況，其他同學補充，師點撥

同一首詩，媽媽爲什麼說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？

六、練習朗讀、背誦

１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

２、小組內試背。

３、彙報，評議。

七、交流讀後感受

一一從這篇文章，你學會了什麼？

八、作業

一一讀後感《我明白了》。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇8

教學目標：

有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的看法。

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學準備

學生課前進行預習，讀通課文，收集作者資料。

教學課件。

教學過程：

（課前談話）

1、上課之前，老師想和同學們交流一下：同學們，在你的周圍生活着許多你熟悉的人，比如同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？爲什麼？

2、聽的出同學們都很幸福！因爲你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關心、同學的友誼，我們所有的同學都在充滿愛的環境裏幸福地茁壯成長着。

（休息，準備上課）

一、導入新課。

1、師談話：

愛是一個永恆的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

2。齊讀課題。

3。發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什麼不同嗎？

（着重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

4。帶着我們的理解，一起再來讀一讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1、現在請同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什麼？

2、總結過渡：正像同學們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。

三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試着把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。

2、交流。

指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。

學生讀一讀有關母親評價的句子。

肯定學生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什麼呢？

學生自己讀，邊讀邊想

交流（引導學生抓住動作、神態來談一談自己的看法）

師總結：“精彩極了！”對於我寫的第一首詩，母親竟然給予了這麼高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態再現一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什麼感受？）

拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反應如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什麼呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續創作……）

母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶着我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）

母親還是怎麼樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導）

總結過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那麼，父親又是怎麼樣評價這首詩的呢？

指導交流有關父親對自己評價的句子：

學生讀文，找到有關的句子。

巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會着讀一讀這兩句話嗎？

指導學生體會朗讀——評議：讀的怎麼樣？再來試一試，好嗎？

聽了爸爸的評價，巴迪的反應是什麼？（板書：失聲痛哭）

幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那麼你們知道爸爸爲什麼要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關的句子。

誰願意結合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

通過交流，我們知道，正是由於父親嚴厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學創作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰願意再來試一試——一起體會着來讀一讀。

3、引導質疑：

（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學貴有疑，讀到這裏，你有什麼疑問嗎？

（2）引導學生自主質疑：父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法呢？

（3）學生小組內交流自己的看法。

（4）指名彙報：

理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因爲他們的出發點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

三、理解“成年認識部分”

過渡：伴隨着“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？

1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，並且把自己的理解寫在旁邊。

2、小組交流：

3、全班交流

第一處：一個作家，應該說生活中的每一個人……小心，注意，總結，提高。

（1）、指名讀，說理解

（2）、誰還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創作；父親的評價——不斷地進行修改。

（3）總結：因爲有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪纔在創作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成爲美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。

（4）師生合作讀。讓我們一塊感受着幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！

第二處句子：我從心底裏知道，精彩極了……那就是愛

（1）學生交流

（2）巴迪終於理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

（3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成爲著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。於是他發自內心的說出了這樣一句話。

學生齊讀課文。

（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因爲他懂得愛了。聯繫實際說一說：你父母對你的愛是什麼樣的？你能夠理解嗎？

（5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任願的原因，是父母含辛茹苦的動力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

（6）學生齊讀句子。

（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什麼？（放音樂）

四、總結

1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……

2、你們能不能學着老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認爲最精彩的語句，寫在書籤上。（學生寫書籤）

3、學生朗讀書籤的內容。

4、下課後，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之後會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇9

【課程目標】

１、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

【教學重點、難點】

對父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前準備】

１、課件。

２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學過程】

一、出示課題，xxxx引趣

１、出示課題。

２、你們知道這個課題爲什麼要加引號嗎？

３、父母爲什麼會說出如此截然相反的話的？

４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

１、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行爲都發生了哪些變化呢？

２、交流。

相機板書：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學着修改

體會到幸運

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行爲爲什麼會發生這些變化呢？

請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。

四、精讀體會，深刻感悟

你們認爲課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風颳倒。我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

自由讀，認真體會，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？

小結：

剛纔有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試着把它背下來。

五、個性飛揚，昇華認識

學了這篇課文以後，大家有怎樣的收穫呢？

老師的體會是：在生活的海洋裏，我們要做清醒的舵手，不因讚揚或批評而偏離航道。

你們能學着老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

同學交流。你最想把這句話送給誰？

你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

１、結合課文內容，寫一篇讀後感和父母交流。

２、課後找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

【板書設計】

愛

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學着修改

體會到幸運

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇10

【設計理念】

新課標下一節好的語文課應該是綠色課堂，即爲充滿愛意、飽含情意、體現創意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀爲本，以悟爲媒，注意發展學生的語言、思維，帶領學生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

【評價內容】

1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待讚美與批評這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批註、質疑、討論、探究理解課文內容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、導課激趣，複習檢測

（屏顯）敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥！

鼓勵伴隨着孩子，他信心百倍！

讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方！

公正與成實伴隨着孩子，他領悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環節的設計爲學習課文做了很好的鋪墊，突現主題）

二、研讀課文、交流評價、加深體驗

通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是爲什麼？

（一）導學“童年故事”

找：父母評價的語言

品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導讀出父母的語氣）

議： 對評價的看法（緊緊聯繫課文內容）（師相機板書）

母親的評價方式是讚美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那麼作者當時感悟到了嗎？

體會：兩種評價對作者的作用

小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！

（此環節的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊）

（二）自學“成長歲月”

剛纔我們領略了兩種不同的教育方式，那麼在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學提綱，逐步）

劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）

悟：哪種方式更有利

辯：聯繫課文內容，緊密聯繫實際（名人故事、切身實際）警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）

（此環節設計，讓學生充分鍛鍊思維口語交際蒐集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，爲學習下文做好鋪墊）

小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝於雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實配樂朗誦，生聆聽感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強調“每一個人”“愛的力量”

造句練習：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤着我的心田！”造句。（此環節設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）

3、質疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點撥

5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什麼？（生讀，是板畫帆船）

生配樂感情朗讀最後一段，引導學生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環節設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到昇華，情感達到共鳴！）

師小結：父母的愛永遠伴隨着我乘風破浪，鼓勵着我奮勇向前！

三、反思文本、內化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們爲的力量所震撼，爲幸運的巴迪而高興，那麼學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談談你所受到的童年教育嗎？

生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

（閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環節設計採取了及時聯繫學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯繫生活加強體驗，是認識得到了昇華！）

四、總結課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學…但不管是熱情的讚美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家後把這個故事講給你的家人聽

2、結合生活實際寫一篇讀後感。

板書設計

讚美 愛 批評

鼓勵 警告

堅持寫作 學着修改

幸運

精彩極了和糟糕透了教學設計 篇11

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

２、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

３、學會正確對待別人的評價。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

１、出示兩幅圖畫，讓學生進行評價，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

２、你在這兩句話中發現了什麼？

３、這兩句截然相反的評價怎麼會同時出現的呢？今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、初讀課文，瞭解大意

大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事情？

三、深入課文，感受愛意

對於父母不同的評價，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會到我當初是多麼幸運。

１、出示句子：

我越來越體會到我當初是多麼幸運。

找出這份幸運，用文中的一句話來表示。

（我從心底裏知道．“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。）

２、討論：

爲什麼說“精彩極了”這個斷言的出發點是愛？

３、討論：

爲什麼說“糟糕透了”這個斷言的出發點是愛？

４、從“我越來越體會到我當初是多麼幸運。”中的“越來越”體會“我”理解的過程。

聯繫作者的簡介體會“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒”

５、深化愛，朗讀最後一句話。

四、課外延伸，表達愛意

寫下你最想說的話，表達自己對身邊人的愛。