七年級語文課在山的那邊的教學反思

【原文片段】

──在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青着臉

給我的幻想打了個零分！

【教學片段】

師：（引導學生抓住“鐵青着臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？

生：是，因爲山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青着。

生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到嚮往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。

師：我們在什麼情況下會“鐵青着臉”？這是一種什麼手法？

生：生氣時。

生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青着險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。

師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？

生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。

生：失落。

師：“給我的幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以爲一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。你認爲呢？

生：零分告訴我成功並非易辜，不要把事情想得太簡單。生：“我”受到了挫折。

師：那你應該帶着怎樣的.心情來讀詩？

（生練讀，師點撥指導，學生用心讀詩。）

師：但詩人確信遠方有海，理想是可以實現的，你從哪讀出的？

生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。

生：那雪白的海潮啊！夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈。

師：“山”是作者成長的重重險阻，那“海”呢？那“枯乾的心靈”該怎樣理解？

生：是奮鬥的目標。

生：雖然“我”沒看到海，但心中仍嚮往着美好的理想，“枯乾的心靈”是對理想的渴望。

師：那“海潮漫溼了我枯乾的心靈”又怎樣理解？

生：是說理想給了我戰勝困難的勇氣。

生：是說理想滋潤了心靈。

師：是啊！經歷磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之後，在一次次地戰勝失望之後，你終於攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”

生：老師，我明白了一次努力不會成功，要反覆努力，理想才能實現。

生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮鬥。

師：是呀，在學習生活中你有過這樣的體驗嗎？

生：有一次我和同學去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，工夫不負有心人，我最後登上了主峯。

師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終將實現。

師：老師讀了《在山的那邊》後很有感觸地寫了一句：如果你能堅持不懈地對待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實現。你能否能將自己的感受也寫成一句話？

（學生紛紛思考，踊躍試說：本課在激勵學生成長的高潮中結束。）

【課後反思】

人生，是一個令人深思的話題。新學期開始了，學生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗和思考。

教學本片段時，我採用了“加強朗讀──探究關鍵詞句──開創問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學。

１、在探究前、中、後均安排了朗讀，讓學生潛心體會文本，讀思結合，提高朗讀水平和理解能力。

２、探究關鍵詞句。我從探究關鍵詞句入手，以課後“研討與練習”爲線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯繫上下文品味詞浯。在此教學環節中我注重薰陶感染，立足整體，凸顯價值取向。

３、對詩的探究，品味。我通過有價值的設疑來引導學生研討，重視浯文學習習慣的養成教育。引導學生說出對詩的感悟，訓練了學生的浯言運用和表達能力。本節課教學我“以生爲本”，注重浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：學生經過引領，都能積極思考，踊躍發言，對人生有較深的感悟。這節課對學生啓發很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。