現代文閱讀題解題思路及解題技巧

現代文閱讀題（主觀題）一直是高考語文試題中的必考內容，同時，也一直是學生感到最沒有把握的考試內容。究其原因，主要是學生的閱讀能力普遍較弱，不知這樣的題該怎樣入手。而且，儘管介紹現代文閱讀題（主觀題）的資料很多，但大多是從考點要求的角度闡述的，很少有從學生臨場應考的實用角度來闡述，所以，學生並沒有從這些資料中獲得快速有效的解題經驗，反而養成了對現代文閱讀題（主觀題）畏懼心理。這顯然是不利於學生髮揮出真實水平的。

故而，我們有意收集學生的臨場應考經驗，結合現代文閱讀題（主觀題）的命題要求，總結出以下的解題思路和解題技巧，以使學生在面對此類題目時有規律可循、有方法能做。

一、解題思路：

我們發現，幾乎所有的文學作品閱讀題題目，都可以用同一種解題思路來解答。這種思路可以表述爲四個步驟：

①理解題目要求：

應該讓學生很清楚地知道，一道題目中往往含有解題範圍、所提問題、答題要求等信息。答什麼和怎麼答，命題人的思路早已在題目中寫明瞭。

例如：2003年試題（《鄉土情結》）的第20小題，“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。”稍作分析就能明白：題目中的“第三段”就是解題範圍，“所描寫的少年離家的情況有哪幾種？”就是所提問題，“請概括說明”就是答題要求。如果學生能明瞭題目就是要告訴他這三個信息，他就應該懂得：這個題要到第三段去找答案，答案是關於少年離家的情況有哪幾種的，而且，原文中的語句不能直接引用，需要概括。

②確定解題範圍：

有的`題目解題範圍是很明確的，如2003年試題的第20小題、第21小題。但也有的題目的解題範圍是不夠清楚的，如2003年試題的第19小題“從文中看，鄉土都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？”，那麼，就應該從題目所指的相關的原文內容去找，所以，‘童年的烙印’所在的段落就是首選的解題範圍。

另外，有時也需要思考：爲什麼有的題目的解題範圍很明確，而有的卻不清楚呢？這不清楚中是否暗示着什麼。如1998年試題（《報秋》）第27題，“作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，‘先是一驚，隨即悵然’。（1）作者爲什麼吃驚？（2）聯繫全文看，作者爲什麼悵然？”，很顯然，（1）題上面的提示語中已點到了“在第一自然段中”，那毫無疑問答案應該在第一自然段中找；但（2）題中卻多出了“聯繫全文看”五個字，似乎使解題範圍不清楚了。其實，這五個字是很關鍵的，它們清楚地暗示了這樣一個信息，即此題答案不在第一自然段中，要到別處去找。果然，（2）題的答案在第六段中。當年的一些學生就是因爲忽視了這五個字暗示的信息，結果苦思冥想，仍誤答錯答的。

③篩選有效信息：

解題範圍中往往有不少相關信息，這就要學生結合題目仔細篩選。這是一個細心活，沒什麼技巧可言。

④歸納答題要點：

這需要簡單地打一下草稿，確保正式謄寫時無誤。

二、解題技巧：

①分數和答題要點有對應關係：

以往學生答題常常答很多，以保證答題要點在他的答案中。事實上，這是一個效率很低的做法。只要明白了分數和答題要點的對應關係，就用不着那麼煩瑣了。這，一點都不難。就是“一個答題要點大約對應兩分”（這是一個通常的關係，也有例外的）如，2003年試題的第20小題是4分，所以它的答題要點就是兩個。

②利用多選題提供的信息解讀材料和答題：

這是學生普遍已經採用的一個技巧。材料有時有一定的難度，用這個辦法常常能使看不懂的內容看懂、做不到的題能做。

③利用標題、文下注釋等信息解題：

1991年試題（《世間最美的墳墓》）的34小題，“作者爲什麼說‘特殊的日子’？”的答案就是用副標題“記1928年的一次俄國旅行”和文下注釋的“列夫·托爾斯泰（1828-1910）”推斷出來的。（即列夫·托爾斯泰誕辰一百週年）

④利用前後照應的語句解題：

1996年試題（《貝多芬之謎》）的24小題“第二段中提到的‘某些與他同時的偉人’，所指的一類人是”。就是利用了下文中照應的語句“只追求樂式的音樂家”來回答的。

總結出上述的解題思路和解題技巧，我們深切地感受到貼近學生的實際了，這也使我們更深刻地體會到，教書要多在學生的學法上研究，他們纔是學習的真正主體。