小學四年級語文上冊課文教案（精選15篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的小學四年級語文上冊課文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學四年級語文上冊課文教案 篇1

第一課時

教學目標：

1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啓發談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對於一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2—5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎麼體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來說。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、說一說二、三自然段寫了什麼？

二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼？（學生想象描述）“透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

（這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。）

帶着你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金爲什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。

小學四年級語文上冊課文教案 篇2

教學目標

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學目標

1.認識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入

1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。

2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，藉助注音認讀生字。然後，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什麼事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）(課件出示6)

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最願意讀的部分讀給大家聽。

四、佈置作業

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備

課件

教學設計

一、激情導入，複習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

（課件出示8）

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最後一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3.師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天闢地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什麼的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終於累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動的雲隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什麼地方出現的，是用來寫什麼的？

師：盤古的身體發生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息—— ；

他發出的聲音—— ；

他的雙眼—— ；

他的四肢—— ；

他的肌膚—— ；

他的血液—— ；

他的汗毛—— ；

他的汗水—— 。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

（板書：身化萬物）

3.交流發現，反饋：（課件出示16）

（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式。

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀）

4.師：盤古臨死了還想着爲人類造福，這是多麼高尚的品質啊！

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因爲：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名複述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

四、總結拓展，佈置作業

1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

2.佈置作業：課後尋找其他的英雄神話，交流一下你瞭解到的更多的知識。

板書設計：

12盤古開天地

開天闢地

頂天立地

身化萬物

小學四年級語文上冊課文教案 篇3

【學習目標】

1、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學重、難點】

瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

【教學時數】

2—3課時

【課前準備】

1、課前發動學生觀察，採集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料。

2、多媒體課件。

第一課時

【教學過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己瞭解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，範讀課文

1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b。爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什麼？爲什麼？

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的？

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。

3、學生自由學習。

四、彙報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，並交流圈出認爲重要的詞。

（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，並口述爲什麼這樣畫。可趁機讓全班跟着他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子，並交流“爬”有關的重要動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，爲什麼？

9、從中你又能體會到什麼呢？（落實人文性）

教師可引導學生聯繫上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認爲寫得好的句子，並背誦三、四、五自然段。

第二課時

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示）：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的？

b、標出你喜歡的詞，兩人小組討論爲什麼喜歡？

C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家彙報。

三、彙報交流

1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那麼……那麼……”句式的好處。

2、指導朗讀

3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）

教師引導學生想象，讀這句話，你彷彿看到什麼，聽到什麼？重點落實一個“漾”字。

4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導朗讀。

四、迴歸整體，體會寫法

1、同學們，你想過嗎，課文爲什麼以《爬山虎的腳》爲題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是爲了襯托爬山虎的腳。

2、那麼作者爲什麼寫得這麼好呢？

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細緻觀察。

b、能抓住特點觀察。

c、作者很有酎Jb地懷着喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

五、積累運用，提升語言

1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

六、佈置作業

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設計】

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）抓住特點

虎顏色：嫩紅（嫩綠）觀察細緻

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

【教後反思】

在教學這一課時，我讓學生自己動手，發現問題，學生學習很積極。從課前學生（楊豐華）找來爬山虎的實物，到後來的小結環節我問學生：學了這一課有什麼收穫？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍牆前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

小學四年級語文上冊課文教案 篇4

【學習目標】

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

【教學時數】

2課時

【課前準備】

1、課前發動學生利用各6種途徑蒐集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

【教學過程】

一、激趣導題，設疑鋪展

1、有個小傢伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建築工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅裏親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什麼樣的？

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什麼樣的？請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。

b。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲爲尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶着這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉換，“廣告創意”

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師爲自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、交流彙報，評選創意廣告詞。

第二課時

【教學過程】

一、廣告鏈接導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建築。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建築工程師，沒有建築師的精心打造，辛勤勞作，哪有這麼溫暖舒適的住宅。

二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國裏，如此一流的住宅，這位建築工程師是如何挖掘的呢？

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深？

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、彙報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、昇華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什麼？：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？

四、生創作交流

師生伴着《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。

啊門啊前一隻小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩隻蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、佈置作業

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蚌的聲音）。

2、選做題。

a、《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b、用以下幾個小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設計】

7、蟋蟀的住宅——偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重（向陽、隱蔽）

住宅的特點：門口門外（乾淨、平坦）

屋子內部（簡樸、乾燥）

初寒動工工具柔弱

建造的過程：不懈工作不隨遇而安

長期整修吃苦耐勞

【教後反思】

本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取捨，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯繫起來學，發現段落之間的聯繫，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯繫，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。

小學四年級語文上冊課文教案 篇5

《觀潮》介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。

教學難點

映襯手法的運用。

教學步驟

一、導入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈;潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

簡介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

二、誦讀

老師範讀課文，學生畫下生字詞。可以採用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。

藉助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。採用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。

三、理清思路

學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。

第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

第二段：寫水軍演習的動人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

第四段：寫江岸觀潮的盛況。

四、串講

學生串講課文第一、二段：

結合語言環境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

以、而、於、既而、爲。

討論這兩個段落的內容和寫法。

五、小結

文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現出來。

第一段起句點題，提摯全文，接着採取居高臨下、由遠漸近的寫法，着眼於色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然後以“勢極雄豪”一語收結，並引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

第二段聚焦於水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作爲一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。

學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。

文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在?

學生回答後，教師明確。

本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段採用了哪些修辭手法?有什麼表達作用?

學生討論，老師總結。

多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人誇張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

總結：

文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

拓展閱讀：《觀潮》原文

錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。

農曆八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層濛濛的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了兩丈來高了。

小學四年級語文上冊課文教案 篇6

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、導入新課

(出示一個信封。)

1、提問：

你寫過信或是收到過信嗎?

2、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

二、指導閱讀

1、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了?

2、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼?

(鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。)

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信，思考：

如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什麼?

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

1、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

2、合作交流，教師小結。

3、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

28、尺有所短寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

2、結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀後感。

小學四年級語文上冊課文教案 篇7

教學目標:

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，認識兩條綠線內的5個生字。

3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學習的故事。

教學重點：

學生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。

一、導入

1、今天我們來玩個小遊戲，叫看圖說成語。

2、這四個成語都告訴我們一個什麼道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)

觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了?你知道爲什麼嗎?(說明要努力，賣力，用力)

3、那麼今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。(補充板書“說”)誰來朗讀一下課題。

二、初讀課文

1、檢查初讀效果

2、課題叫《說勤奮》，那麼課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然後用橫線畫下來。

指名說，相機出示：

A通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。

B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

C勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

D只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

你覺得這四句話都說明了一個什麼道理?把這兩句話併成一句話。比喻句。

3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)

4、他們是什麼人?他們有什麼成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書：)

小結：作者通過舉着兩位名人的例子，其實是在強調“勤奮能夠成才”。

5、這兩個人，你最敬佩誰?用朗讀來告訴大家。(指名讀2、3自然段)

6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫，然後讀給大家聽一聽。(老師評價學生讀好了哪個詞語)。疏通詞語。

7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?

(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。

(2)他們取得了這麼偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋樑。

指名讀第四自然段，作者在最後又告訴我們什麼?在全文起什麼作用?

教師小結：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接着舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮纔能有所作爲。像這樣的文章結構，是說理文常用的方法。

三、生字教學

1、6個左右結構的字，特點是左窄右寬。

2、枕、慣、礎的寫法，描紅。

3、末、基的寫法，描紅。

板書：

勤奮

司馬光資治通鑑

舉例子

童第周剝離手術

成功

小學四年級語文上冊課文教案 篇8

教材簡析

故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生髮現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句；瞭解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，瞭解故事內容，懂得幸福是什麼；通過具體可感的形象指引學生的認識和行爲。

3、理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學重難點

理解文章內容，初步形成幸福觀。

教學過程

一、課前談話，引入課文

１、複習導入：

巨人因爲學會了分享，所以最後生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。（板書課題）

二、檢查預習情況

三、初讀課文，整體感知

１、課文講了一件什麼事？

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

２、默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼？

（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

板書：挖小水井

四、分析課文的起因

１、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的？

２、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

３、他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。

４、讀所劃的語句，說說他們爲什麼這麼快樂？結合上下文說一說。

（因爲他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。）

【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀後的體會。

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、佈置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

小學四年級語文上冊課文教案 篇9

學習目標

1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、

教學過程

第一課時

一、出示課題：

21 搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎?(學生可能會提什麼是搭石?搭石有什麼用?在什麼地方搭石頭?爲什麼要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2.誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1.小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人爲什麼會這麼做呢?有什麼感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什麼是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛纔所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的?說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什麼樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯繫上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結着故鄉的小路，更聯結着鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢着美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因爲如果不能離開這裏，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在後來的日子裏克雷斯幫助了許多人，並且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年後，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心裏頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然後抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

小學四年級語文上冊課文教案 篇10

教材簡析：

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那裏是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢遊這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什麼顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那麼今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的`句子畫下來。

2.重點練習朗讀和複述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什麼嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什麼。

六、佈置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？爲什麼？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試着寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇

美麗

奉獻

課後札記：

小學四年級語文上冊課文教案 篇11

教材分析：

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。

請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。

師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”爲題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

小學四年級語文上冊課文教案 篇12

1早晨真好

第一課時

教學過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細看圖，說說圖畫內容。

2、請學生完整地說說圖意。

3、課文是怎麼描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節讀課文。

三、學習課文

1、教學第一小節。

自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）

2、學習第二小節。

（1）討論：從哪裏可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導朗讀：

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）

（2）質疑問難：

什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）

4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。

四、總結

2早晨真好

第二課時

教學過程

一、檢查複習。出示生字詞，學生認讀

（捧着鮮豔飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領巾）

二、分析字形、指導書寫

1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）

2、重點指導

捧：右邊的下面只有兩橫。

領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導

1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。

2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

四、做找朋友的遊戲反思

3難忘的小詩

第一課時

教學過程

一、導入新課

這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。

二、自讀課文

1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文爲什麼樣要以“難忘的小詩”爲題目？爲了一件什麼事？

（2）朗讀小詩以後，“我們”的心裏覺得怎麼樣？

（3）結果怎樣？

2、學生自讀。

3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機指導

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯繫上下文理解詞義；

2、注意故事情節是怎麼樣發展的？

五、注意結構、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學習第1、2自然段

1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，爲後面兩首小詩的出現打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

4難忘的小詩

第二課時

教學過程

一、複習生字

二、讀講課文

1、學習第3— 6自然段課文

（1）發生爭吵以後，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什麼？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎麼讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的讚美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什麼樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小夥伴相處時要怎麼樣做呢？

2、學習第7自然段

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最後一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩爲什麼令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什麼事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯繫學校生活，自編一首小詩。

反思：

5願望

第一課時

教學過程

一、導入新課

1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級裏的故事。

2、板書

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎麼樣？

（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。

（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。

2、教學生字。

（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨自、笑眯眯、溼潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難

1、請同學們想一想，從課文中你知道了什麼？

2、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問？

四、探究方楠寫下自己的願望時的內心活動

1、看看方楠的願望是什麼？

2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。

3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師範讀。

（3）同學討論：讀完後，你彷彿看到了怎麼樣的一個方楠。

小學四年級語文上冊課文教案 篇13

知識能力目標：

1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯繫上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然後……最後”寫句子。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內容，瞭解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

人文教育目標：

圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情

二、引導看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？

2、看圖時，你還注意到什麼？

指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人後物的觀察次序），二要有重點（着眼於人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什麼）

三、自主讀書，讀通課文。

1、範讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），爲交流做準備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫後聯想到的內容。

（2）通過自讀，你明白了什麼？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

4、填空練習，瞭解句式。

用“首先……然後……最後”造句子。

四、學習生字。

1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、檢查讀書。

學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認爲用得好的詞語，說說原因，並引導學生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什麼？

（2）“她們還是深情地看着，等着，心裏默默地祝願着。”說說她們在祝願什麼？

學生自讀自悟，並就自己感興趣的問題在一起討論，然後推選代表彙報。

四、拓展活動。

教師節到了，給老師寫幾句心裏話，以表達對老師的熱愛感激之情。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然後……最後”寫一句話。

教後小結：

在讓孩子們用“首先……然後……最後”說話時，我發現兩個問題：

一、意思過於簡單。如：“我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。於是，我問：“什麼時候，你這樣做的？”

學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。於是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

小學四年級語文上冊課文教案 篇14

教學目標：

第一個有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

第二個感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

第三個領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發情感

1．啓發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

小學四年級語文上冊課文教案 篇15

教學目標

1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2、朗讀課文。理解課文內容，瞭解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

3、瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點

1、掌握本課的生字，理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2、朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關係。

教學難點

瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

第一課時

教學目標

1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2、朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、猜謎語導入，激發興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或颳風。

提問：“它是誰呀？”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關於太陽的知識嗎？這節課就向大家介紹一下板書：太陽

二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

1、學生齊讀課文。

2、學習生字生詞：

（1）齊讀詞語表中的詞語。

（2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收穫

1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。

生總結，彙報

課文可以分成兩部分。

第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分（4—8）：講太陽和人類的關係。

2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？

生總結、彙報

板書：特點：遠大熱

3、作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

生總結、彙報

師：介紹神話傳說，增加文章的神祕感，引起閱讀興趣。

4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結，彙報

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關係密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啓下的作用。

板書：關係密切

5、第二部分在結構上有什麼特點？

生總結、彙報

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關係非常密切”，緊接着就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最後用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前後呼應。

四、作業超市

1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2、熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

第二課時

教學目標

1、複習生字以及課文的主要內容。

2、瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具準備

課件

教學設計：

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？

二、學習1---3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究

1、課文是用什麼方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、彙報

師出示句子

（太陽離我們……也要飛二十幾年。）

思考：A用了什麼說明方法？

B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結：這段話採用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2、課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，並彙報

出示句子

（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那麼大。）

A用了什麼說明方法？有什麼好處？

B有感情地朗讀。

板書：作比較。

3、體會描寫“熱”的句子：

A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什麼。

生總結，彙報

出示句子

（太陽會發光，會發熱，是個大火球……）

板書：列數字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點

4、小結說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易於理解。

三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關係。

1、體會第四自然段第一句的作用。

2、默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關係密切在哪裏。

A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，並做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

C出示最後一自然段，反覆朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什麼樣子？

四、佈置作業。

上網查找關於太陽的其他知識。