蘇教版二年級下冊《歡樂的潑水節》教學反思
二年級下冊《歡樂的潑水節》教學反思1
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了;第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象徵意義;第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
爲了能讓學生有層次地清晰而紮實地把握課文，我把本課教學分爲兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節的相關知識，並播放了一段潑水節的視頻，讓學生對潑水節有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，爲第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂了。
爲了能讓學生從這節課的學習中得到儘可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點爲“感受潑水節的快樂”。爲了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法爲主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學中，我認爲以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善於創設情境，激發孩子的學習興趣。
根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民爲潑水節做準備這一處時，爲了能讓孩子們切身體會傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來採訪他們：“請問小朋友，你們提着桶端着盆這是要幹什麼去呀?”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢!”我的問題接着跟進：“原來你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍?能跟我們說說你們現在的感受嗎?”在學生說完以後繼續跟進：“你們這麼激動，一定很早就做好準備了吧?”通過這個情境的創設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節時的心情，同時也調動了他們學習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，紮實地學習課文內容。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我幫學生理清思路，首先這一段寫了人們爲潑水活動所做的準備，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，並通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備;然後寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景;最後這一段介紹了清水的象徵意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以後，學生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學方法，使課堂生動且高效。
在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準確恰當;在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學生有一個直觀的感受;在感受人們潑水時的'歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”;再結合清水的象徵意義給孩子講潑水節來歷的小故事……現代化教學手段與傳統方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節課的教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象徵，誰身上潑的水多，就意味着誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——;清水潑在孩子身上，祝福他——;清水潑在姑娘身上，祝福她——;清水潑在小夥兒身上，祝福他——;清水還可以潑在誰身上，祝福他什麼呢?”這一設置達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡潔優美。
如：複習詞語後小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧!”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看!高高的佛塔，聖潔美麗;寧靜的村寨，世外桃源;美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閒的散步;悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節又到了!請小朋友們讀第一自然段。”第二自然段時引入：“在熱切的期盼中，最爲熱鬧的潑水活動就要開始了!自由讀第二自然段，找一找，人們爲潑水活動做了哪些準備?”講到人們爲潑水活動做準備時：“是啊，潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢着——(歡樂)!讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧!”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎?”感受了潑水的盛大場面後小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人羣中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——(歡樂的潑水節)!”揭示了清水的象徵意義以後：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上瀰漫着香氣，縈繞着祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節的歡樂還在繼續呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什麼。”最後總結全文：“這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴着歡快的音樂，再次感受潑水節的歡樂吧!”這些過渡語使整個課堂顯得乾淨利落，脈絡清晰，並且給人以美的享受。
當然，這節課也並不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞;要給孩子留有足夠的思考空間，不要急於讓個別學生說出答案;潑水節的資料也可以讓學生提前收集，充分調動學生學習的主動性等。但總的來說，這節課上的還是比較成功的。
二年級下冊《歡樂的潑水節》教學反思2
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的熱鬧情景。從文章的字裏行間都透出濃濃的歡慶節日的熱鬧氣氛。引導學生如何從文本中感受傣族人民盼望過節的急切，歡度節日的喜悅是本課的重點。
根據教材的特點我的教學設計是以讀爲主，渲染情境，讓學生在情境中感受節日的歡樂。爲了達成這個目的，我採用了以下的方式：
(一)引導學生進行角色參與，如：說說你是怎麼準備的，爲什麼活動還沒開始你就早早地來了，引導學生體會傣族人民盼望過潑水節的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學生自己動手參與，盡情地潑一潑，並設計了幾個談話環節，調動學生的情緒，豐富學生的語言。你想把水潑向誰，爲他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是爲了入情入境，讓學生藉助表演，藉助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最後一句“怎麼能不高興呢!”我提醒學生這是一句感嘆句，可學生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示範讀後，還是沒有到位。我想學生並沒有像我理想中的那樣，情緒並沒有調動起來，我想與我的情緒也有關係，我並沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
(二)在教學中我以視頻出示的方式，讓學生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導學生仔細觀察，但這裏指導不夠細緻。在這裏可以更好地利用這一段資料，引導學生用上課文中的表達方式，指導學生觀察，幫助學生規範積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導學生把話說具體，說形象，藉助課文的表達指導學生觀察，學會表達。
上完課感受最深的是我的教學想了很多，但具體實施起來還不夠細緻，上得不夠到位。
